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情感教育在班集体管理中的应用(班主任)
情感教育在班集体管理中的应用(班主任)
本学期,我接手做初二
(
5) 班的班主任,尽管该班基础较好,但也存在一些遗留的问
题,主要是班干间闹矛盾,同学们过于留恋教主科的原班主任,作为
初与同学们的相识担任副科科任的新班主任与班干、同学们之间的隔
阂重重,一批纪律观念不强的同学一上初二就开始躁动、顽皮起来,
并有扩展蔓延的趋势。
做身处经济发达的农村地区的新时代学生的班主任不容易,复杂
的社会环境使学生思想混乱、是非不明,家长文化素质的不高及经济
的富裕使学生的眼光难以高远,不易调动学生求学的积极性,初中阶
段的叛逆心理使同学们难与老师沟通并接受教诲。如何融化心灵的冰
山,接近师生的心距是管好一个班的关键。基于这种认识,我在管班
的多个重要环节中实施情感教育,并取得了较为理想的效果。
一、动之以情,晓之以理,培养忠实能干的班干部队伍。
发挥班干部主体管理作用,不单能减轻班主任工作量,也是培养
学生管理能力的素质教育的要求。时过景迁,做接手班的班主任,原
来的班干部队伍已不能完全适应新时期的管理,很有必要重新挑选培
养新班长和与之相融洽的新一套班干部队伍。然而,存在矛盾的班干
部队伍又逢新班主任,谁也没有信心做这个班长职务,有些重要部门
的班干部的积极性也在动摇,如果不马上培养、稳定班干部队伍,这
个优秀班的后果不堪设想。经过一段时间的观察、试用和调整,我选
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用了能力强,学习成绩好的陈文同学担任班长,并对这位积极性不高
且脾气犟的新班长经常与之谈心、家访,增进了师生的感情及开展工
作的信心,并尊重其意见配备了两位得力的副班长分管纪律、学习,
其它各部门的班干部基本未动,个别思想不稳的、影响不好的班干则
多找机会与之谈心做通思想工作,经培训,建立师生感情及在同学们
面前树立威信,新的一套班干部队伍正式运转起来,积极性得到较大
的调动,管理效率大大得到提高。
二、偏爱后进生,发现闪光点,培养自信心。
一个班集体中,后进生是一个较为特殊并应引起重视的群体,长
期形成的不良行为习惯及学习态度不易转化,这部分同学的心理世界
较为封闭,并习惯我行我素,任其发展必将阻碍班务工作正常开展及
班风、学风的良性发展。
每个人的潜力是很大的,只要能端正思想、明确方向,并付诸努
力,一定有可喜的成功,故对后进生的教育工作应有信心。我接手做
班主任后,除一手抓班干部队伍的建设,另一强硬的手是转化后进
生。我采用的措施是:
(1) 每位后进生与一位品学兼优的同学结对就座,“一帮一”
的结果公布并及时进行表彰;
(2)经常找后进生谈话,关心学习、纪律和生活情况,并优先与
他们的家长多沟通,共同鼓励、帮助他们;
(3)对纪律、学习表现皆差的双差生给予重点关心、转化,经常
找机会辅导他们的学习,发现每一个优点、进步即及时给予肯定和表
扬。
第 2 页 共 6 页
人非草木,孰能无情。每位后进生的内心都希望被关心、表扬和
比人强。关心、扶助的结果是转化了一批后进生,稳定了班风、学
风,增进了师生间的感情,千禧年,我收到的首张贺年片是班里很淘
气的陈东同学送的,令班主任甚觉安慰。
三、平易近人,勤下班,身体力行,拉近师生距离,细微之处见
功夫。
学生毕竟是学生,有很多事可放手让同学们自己去管自己去做,
也有很多事班主任不可能不理不管,正如政教处提出的观点——学校
无小事,故班主任在管班中要勤下班,身体力行,未雨绸缪,细微之
处见功夫。勤,与同学们的感情距离接近了;勤,同学们的日常行为
习惯端正了;勤,班干部的管理能力提高了,班集体量化考核本学期
总分列全级第一;每次大考后的详细成绩分析及表彰,以及勤与家长
联系沟通,在班里形成了你追我赶、不甘落后的良好学风,开学以来
的月考、中段考,班集体成绩总能稳住级前 3 名。
班主任工作是一件良心工作,正如教育名家叶圣陶所言:捧着一
颗心来,不带半根草去。只要有一颗真诚的心对待学生,身体力行感
化学生和爱护学生,将会有耀眼的群芳吐艳的回报。
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