数学人教版七年级上册3.4实际问题与一元一次方程(第一课时)教学设计.docx

3.4 实际问题与一元一次方程（第一课时）教学设计 稍峪乡九年制学校 郭好过 一、教材分析 这一节是人教版新课标实验教材中学数学七年级上册第三章第四节第一课时的内容，是学生学习了代数式、简易方程及一元一次方程的解法后一个理论联系实际的最好教材，也是前一部分知识的应用与巩固。所有列方程解应用题的基本方法都与列一元一次方程解应用题的基本方法类似，所以这一节又是整个列方程解应用题的重点。列方程解应用题体现了现实世界中事物的相互联系，学生从这些联系中看问题的同时也为今后学习函数奠定了基础。在能力方面，无论是逻辑思维能力、计算能力，还是分析问题、解决问题的能力，都可在本节教学中得以培养和提高。该节课主要学习的内容是“配套问题”和“工程问题”相关的应用题；教材通过例 1 和例 2 与学生共同总结出列一元一次方程方程解决实际问题的一般步骤。二、学情分析 本节课教学的对象是七年级一班学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，在进行教学设计时，力争从教学内容、教学形式、教学评价中体现出趣味性和切近生活的原则。通过教学活动，让学生自主探究、分组讨论，引导他们由浅入深、步步推进，从广度、高度和深度上开拓学生的思维，也有助于学生形成完整的知识体系。 三、教学重点与难点 重点：找到配套问题和工程问题中的相等关系，建立数学模型，正确列出一元一次方程进行 求解。建立模型解决实际问题的一般方法和步骤。 难点：由实际问题抽象出数学模型的探究过程。 四、教学目标与教学过程： 知识与技能 １. 掌握配套问题和工程问题中有关量的基本关系式，并会 寻求等量关系列方程求解 . 目 标 ２. 提高利用一元一次方程解决实际问题的能力 . 1. 让学生亲身经历和体验运用方程解决实际问题的过程，培 教 养学生用数学的眼光去看待、分析现实生活中的情境；并 过程与方法 能做出相应的选择。 学 2. 经历将实际问题转化为数学问题的过程，进一步体会并认 目 标 识到方程是刻画现实世界的一个很有效的数学模型，渗透 目 数学建模思想 . 3. 培养学生的抽象、概括、分析和解决问题的能力。 标 １. 通过学习，进一步认识到方程与现实世界的密切联系 . 情感态度价值 感受数学的应用价值，增强用数学的意识，从而激发学 生学习数学的热情 . 观目标 ２. 体会在解决问题的过程中同学之间交流合作的重要性 . 让学生在探究中感受学习的快乐 教学过程（师生活动） 前面我们结合实际问题，讨论了如何分析数量 引言 关系，利用相等关系列方程以及如何解方程。本节开始，我们将进一步探究如何用一元一次方程解决  设计理念 利用一元一次方程解决实际问题前面已有所讨论，本节承上启 生活中的一些实际问题。 下，进一步探究用一元 一次方程解决生活中 的实际问题。 1、教师利用课件，揭示课题。 2、利用做长方体纸盒引出配套问题。 通过实际生活中的实 3、【例 1】某车间有 22 名工人，每人每天可以生产 例，用问题的形式来探 问题情境 1 200 个螺钉或 2 000 个螺母 . 1 个螺钉需要配 2 究新课内容，使学生感 个螺母，为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应 受数学来源于生活，生 安排多少名工人生产螺钉和多少名工人生产螺 活中需要数学。 母？ 1、题目中哪些是已知量？哪些是未知的？如果设x 学生对题目进行审题， 提出问题 名工人生产螺钉，则 名工人生产螺母； 找出已知量和未知量， 探究新知 2、为了使每天的产品刚好配套，则应生产的螺母 分析题目中的数量关 刚好是螺钉数量的 系 由学生独立完成填表， 产品类型 生产人数 每人产量 总产量 然后通过合作交流，得 出结论，让学生品尝成 螺钉 功的喜悦。 通过提问和学生的回 讨论交流解 螺母 答，了解学生对表格信 决问题 息的理解能力，引导学 1、通过表格你能找出题目中所有的等量关系吗？ 生对表格信息做出初 2、你能根据相等关系列出方程吗？ 步梳理和加工，能否找 3、你还有其它的解决方法吗？ 出相等关系检验学生 独立思考后完成表格的内容，再与同学交流。 是否理解表格信息的意思。 由学生自主探索解决。 练习 1：一套仪器由一个 A 部件和三个 B 部件构成 . 用 1 m 3 钢材可以做 40 个 部件或 240 个 B 部件 . 现 A 动手试一试 要用 6 m3 钢材制作这种仪器，应用多少钢材做 A 部件，多少钢材做 B 部件，恰好配成这种仪器多少 套？ 练习 2：试编一道关于配套问题的题目。 1．（ 1）工作量 = × （2）通常设完成全部工作的总工作量为 2．一项工作甲独做 5 天完成，乙独做 10 天完成， 那么甲每天的工作效率是 ，乙每天的工作效 知识链接 率是 ，两人合作 3 天完成的工作量 是 ，此时剩余的工作量是 。 3． 一