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口语交际中的“情境”教学 《感谢与安慰》案例与评析 阳市吉河小学 黄娜 3 月 25 日，我参加了参加了襄阳市第 13 届小学 文 听 活 ， 我有了近距离与名 接触、 聆听名 的 堂、 感受名 采的机会。 些 使我受益匪浅，整体感 是 安排 凑， 程内容丰富，老 授 出心裁，各有千秋；学生表 活 可 ， 极参与，学 能力特 。然而，我印象最深，感触最深的要数第四十一中学 老 的口 交 《感 与安慰》 。我将部分案例与 析呈 如下： 活 目的：在情境交 中， 使学生 生参与学 的 趣， 初步形成互 交流的意 ；通 和表演，知道感 的方式和 言，能 把 言表达清楚；学生学会通 留心 察、 等 ，了解他人遇到的不 心的事，并用“同情”、“委婉 情”、“鼓励”的 去安慰他人；感受人 真情，倡 于助人的社会 尚，通 模 生活 景，分角色 ，提高口 交 能力。 活 前准 ：制作感恩盒，内装感恩卡。 活 片段一： 情境，切入主 ： 造氛 ， 感情：播放歌曲《感 你》，引出感 卡， 学生填写感 卡。 ：同学 ，今天老 非常高 来到 里和你 一起学 ， 但是老 第一次站在 个舞台上，心里 提多么 了， 你 有没有什么 法来安慰老 或者有什么想要 老 的呢？ 生 1：老 ，您 怕，您就当和平 上 一 ，我 都会支持您。 ： ！你真是个懂事的孩子。（并以握手 的方式 学生表示感 ） ．． 生 2：老 ，您不要 ， 失 乃成功之母， 第一次的失 并不代表永 的失 ，只有失 了才能 教 ， 成功作 。 ：噢， ，你真会 慰老 ，但是老 是希望 会是成功的。（并以 送礼物的方式 生表示感 ） ．．． 生 3 ：老 ，您不要害怕，每个人都有第一次，只要你敢于踏出第一步就好了 . ： 你，老 在真的不那么 了， 你 予老 的勇气。 （并以 抱 ．． 的方式感 生） . 活 尾： ： 同学 ，老 在心里的石 呀，真的感 好像落下来了。那就 大家 回 一下， 才我 安慰我的同学表达感 ，都用了哪些方式？ 学生回答， 出示 件： 抱、握手、鞠躬、送礼物 ：除了 些无声的感 ， 有哪些有声的 言表示感 呢？ 件出示： ①感 他（他） ?? . ②辛 你 ?? 才使我 ?? . ③要不是你 ?? . 我早就 ?? . 【 析：此 主要 行 生 的 ， 生互 溢于言表， 教 引 学生 入 先 置的情境，启 学生从不同的角度鼓励老 ， 了口 交 “双向或多 互 ” ，打造出生 堂， 了生与生、 与生的口 交流，相互启 ，相互促 ，相互 充，提高了口 交 的能力。除次之外，她 学生循循善 ，在 生互 ，将教学内容无意 的呈 ， 其自然的 入了 《感 与安慰》 】 活 片段二：交流心得，初达目 ： 从感恩盒抽出感 卡，念学生名，感 者 ：你 什么要感 他？ 生 1：因 他 常帮助我。 ：想一想准 用哪种方式来表示感 ？ 表达感 ！教 依次抽出 4 感 卡， 上述 。 ：以上四位同学都表达了内心 他人的 意， 哪位同学的表 最能打 你， 什么？ 学生用活 一所学 到的有声 言 行表示感 ， 价者根据 言表达 等原 行 价 真情告白，感 同学，音 响起。 ：同窗几年，有没有同学曾无私的帮助 你，去吧，孩子 ，到他身 去向他表达一下你 他的感 吧！ 生生互 ， 表示感 。 活 尾： ： 收到感 的人 自己的感受。 生 1：听到同学的感 得很开心。 生 2：受到同学的感 感 很幸福，很自豪。 ?? .. 出示 件： 感 的 就像一座 梁， 通了你我的心灵。 当我 遇到 心 ，有人来安慰我 ，就如同夏日里的一 清 ，冬日里的一 阳光， 我 的心瞬 得开朗起来。 【 析： 个活 融“听”、“ ”、“交 ”三个部分于一个有机整体的口 交 教学，要教 学生必要的听 及交 的方法。使得学生展开交流，或 述事 ，或抒 情感，在真 情境中把交 双方 密的 系到一起。 并且运用到了多种教学方 式，交流模式，表达方法，使整个 充 ，自然，也充 感情。 】 活 片段三：再 情境，加以磨 。 言情境引入安慰 ，播放安慰他人的 屏： 下 了，大家都开心的奔出教室玩耍， 只有一个同学 感的 在桌上不愿意出教室，旁 有三个学生 他 行安慰。 原来他是因 得自己太胖， 内心充 了自卑感，不愿意和同学玩耍。三个同学从不同方面 他 行安慰。最后，他 于笑了，心甘情愿的和伙伴 一起走向操 。 ：同学 ，你 从中能看出哪些安慰他人的方法呢？ 生 1：有同学用开玩笑的方式 那些 得胖的都当了大官了，你以后肯定也是当官的料