数学人教版八年级下册20.1.2中位数的概念及其应用.docx

20.1.2 中位数和众数（第一课时） 【教学目标】 1.知识与技能 1）理解中位数的意义。 2）会求一组数据的中位数和求中位数的具体步骤。 3）体会中位数在描述数据的集中趋势中的作用，体会中位数与平均数的联系与区别。 2.过程与方法 通过设置问题情境，经过探索、研究、解决问题，使学生经历中位数产生的过程，体会中位数产生的必要性。 3.情感态度与价值观 1）通过小组间的交流与合作，体验数学活动充满探索与创新的特点，从而培养学生的合作交流意识和探索精神 2）在解决实际问题的情境中，体会数学与实际生活的联系，增强统计意识，培养统计能力。 【教学重点】 （1）理解中位数的意义。 2）会求一组数据的中位数和求中位数的具体步骤。 3）体会中位数在描述数据的集中趋势中的作用，体会中位数与平均数的联系与区别。 【教学难点】 理解平均数与中位数的联系与区别。 【教学策略】 通过具体的问题情境，调动学生学习的积极性，使他们在独立思考、自主探索、合作交流的过程中体会中位数产生的过程及必要性。整节课以问题情境贯穿始终，这样可以使抽象的数学知识形象化、生活化，从而突破本节课的教学难 点，并且使学生充分体会到数学来源于生活， 又应用于生活。 【教学过程】 一、情境导入（由招聘启事创设情境） 经理介绍员工 平均工资 6000 多元 ,小丽入职 ,向其他员工询问工资情况 ,发现没有过 6000 的。上班后找到经理说 “:你骗了我 ,没有普通演员的工资过 6000 的。”经理出示工资表 , 证明没有骗他，她仍然疑惑，于是仔细观察工资报表。 问题 1：观察表格数据，讨论该公司的月平均工资是多少？ 经理是否欺骗了小云？ 板书平均数的相关内容 问题 2：平均月工资能客观的反映员工的实际收入吗？ 学生回答问题 ,并思考用表格中的哪个数据代表一般员 工的工资水平比较合理 ?说明选择该数据的原因 ,引出课题 --- 中位数。 二、讲授新课（中位数的概念） 直接出示中位数的概念，让学生阅读并理解中位数的 定义。 三、中位数的计算方法。 在一次数学竞赛中， 5 名学生的成绩从低分到高分的排 列顺序是： 55,57,61,62,98 ，处在最中间的数是 。如 果是 6 名学生的成绩从低分到高分的排列顺序是： 55,57,61,62,75 ，98，处在最中间的数有  和  ，这 两个数的平均数是  。 学生回答问题，并总结中位数的计算方法和中位数的计 算步骤。 四、练习：对应练习与例题 下列这组数据的中位数分别是多少 ? 7 5 4 8 5; 8 2 4 8 9 6; 7 6 8 3 6 4 法官断案： 1.一组数据的平均数一定只有一个。 2.一组数据的中位数一定只有一个。 3.一组数据的中位数一定是这组数据中的某个数。 4.一组奇数个数据的中位数一定是这组数据中的某个数。 5.一组数据的平均数 ,中位数可以是同一个数。 例题 1:在一次男子马拉松长跑比赛中，抽得 12 名选手所用 的时间（单位： min）如下： 136 140 129 180 124 154 146 145 158 175 165 148 （1）样本数据（ 12 名选手的成绩）的中位数是多少？ （2）一名选手的成绩是 142min ，他的成绩如何？ 例题 2:某品牌专卖店对上个月销售的男运动鞋尺码统计如下： 这组统计数据中的中位数是 码。 由例题体会中位数在实际生活中的怎样应用。 五、讲授：平均数与中位数的联系和区别。 先让学生通过独立思考与分组讨论，让学生自己说出平均数和中位数的联系与区别，然后老师给出答案，建立学生学习数学的自信心。 六、小结： 通过本节课的学习，你明白了什么？ 1、中位数及其求法； 2、中位数的意义； 3、如果我们知道一组数据的中位数，那么我们可以知道小 于或大于这个数的数据各占一半； 4、中位数与平均数的联系与区别。 七、作业布置 1、结合本节课自学众数内容； 2、导学案 88， 89 面习题。