教育心理专题往年试题.docx

教育心理 往年 + +（大范 复 ） 一、教育心理 往年 填空 (6 小 ，共 16 分 27 ) 1、巴甫洛夫指出人和其他 物都有 理（第一信号）的系 。 2、 既造成相似性也造成（ 相异 ）性。 3、同伴交往与 子交往的不同在于前者的特点是（平等的自由 ）。 4、学 者（ 首先做出 ）， 是操作性条件作用学 理 的 。 5、廷克利泡夫的猴子 表明有机体通 学 可以形成（期望 ）。 6、促 正确概化的基本做法是（ 凑呈 ） 例和（呈 式 ） 例 7、一个 生式可以表达 （ 如果 ）⋯⋯，（那么 ）⋯⋯。 8、 述性知 的 得可以看作（ 住 ）。 9、从下 可以看出，在正 分布的左右 3S 范 里有（ 99.86 ） %的人口。 10、（ 式 ）好比一个气球，（同化 ）好比不断充气。 11、意象的物理模 性典型地表 （心理旋 ）和（意象 描 ）。 12、一个分化 程就是一个（辨 ）学 程。 13、个体差异离均差定 的数学表达 （ 个体差异＝ Xi －`X ）。 14、下 的 A 表示（短 或工作 ）； B 表示（ ）。 15、成熟的性 胞作（ 减数 ）分裂。 16、在社会学 理 中， 社会 一 的基本 是（ 交 / 人 交往 ）。 17、桑代克猫 可以概括 学 即（ -）。 18、根据帕特，儿童游 可以分 （ 非交往性 独游 ）、（ 平行游 ）以及 19、 合与合作游 。 20、 述性知 的提取可以看作（ 回 ）。 21、一个分化 程就是一个（ 辨 ）学 程。 22、回 就是把有关信息从（ ） 到（短 ） 里来。 23、 C- 教学内容是（ 明）的和（ 把握 ）的。 24、在 述 C 教学目 ，教学目 本身与（ 行 指示子 ）构成一个（ 太阳系 ）模型。 25、促 正确概化的基本做法是（ 凑呈 ） 例和（ 呈 式 ） 例 26、在皮 杰看来，只有同化而无 ， 个体的 知就只有（ 量 ）的 化。 27、意象的物理模 性典型地表 （心理旋 ）和（ 意象 描 ）。 1、把个体差异理解 量的差异， 意味着（ C ）。 A. 否 的差异 B. 无 的差异 C. 可以更好地确定 的差异 与确定 的差异无关 2、 小阿 伯特案例 个 是（ B ）做的。 A. 巴甫洛夫 B. 生 C. 斯金 D. 班杜拉 3、 一 一弛，文武之道 。 是描述（ C ） 化的。 A. 固定比率 化 B. 可 比率 化 C. 固定 距 化 D. 可 距 化 4、如果一名儿童在 霍 爬 个故事 里 霍 的爸爸如果不知道霍 爬 的原因就会很生气，但 是如果知道了，那就不会生气 ，那么 儿童的 点采 能力属于（ B ）。 A. 自我中心的 点采 段 B. 社会信息的 点采 段 C. 相互性 点采 的 段 D. 社会性 点采 的 段 5、为了减轻学生的学业心理负担， 人们试图用一新编的短测验来取代一个长测验。 研究表明这两个测验的 相关程度不错，这说明这个短测验（ D ）。 A. 信度好 B. 表面效度好 C. 内容效度好 D. 一致性效度好 6、经典条件反应学习理论起源于（ A ）研究。 A. 巴甫洛夫 B. 桑代克 C. 斯金纳 D. 托尔曼 7、为促进学生形成正确的模式识别产生式，正确的做法应该是（ A ）。 概化过程着重提供 是样例 ，而辨别过程着重提供 非样例 。 概化过程着重提供 非样例 ，而辨别过程着重提供 是样例 。 无论概化还是辨别过程，都应该提供 是样例 ，而不应该提供 非样例 。 无论概化还是辨别过程，都不应该提供 是样例 ，而应该提供 非样例 。 8、日常观念通常把个体差异看作（ A ）。 A. 质的差异 B. 量的差异 C. 程度的差异 D. 特质的差异 9、在安斯沃斯的研究之后被确认的依恋类型是（ C ）。 A. 矛盾型  B.  回避型  C.  紊乱型  D.  安全型 10、在人类的一个成熟的性细胞里有（  C ）染色体。 A. 23  对  B. 46  条  C. 23  条  D. 46  对 11、按照皮亚杰的说法，当儿童以同样的行为方式适应了一种新情境时，这叫作（ A ）。 A. 同化 B. 顺应 C. 适应 D. 平衡 12、皮亚杰把（ C ）这一认知发展阶段上出现的一种道德认知水平命名为是 自律的 道德。 A. 前运算阶段后期 B. 具体运算阶段前期 C. 具体运算阶段后期 D. 形式运算阶段前期 13、下面说法正确的是（ D ）。