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大学英语教师专业发展需求调查 　　[摘要]吉林省东南部山区大学英语教师的专业 发展，直接影响该地区英语教学的发展。首先，应该 对其专业发展需求进行深入的了解和调查，在此基础 上，才能更进一步为探讨切实可行的大学英语教师专 业发展途径和策略提供数据支持和研究的基础。 　　[关键词]大学英语教师 专业发展 需求 　　[中图分类号]G645.1 [文献标识码]A [文章编 号]1009-5349 （2014 ）03-0228-01 　　大学英语教学是高等教育的有机组成部分之一， 因而，大学英语教师的专业发展需求应当首先受到关 注和重视。笔者以吉林省东南部山区某高校为例，通 过问卷和后续访问的形式，对大学英语教师专业发展 需求进行了深入调查。 　　一、对教师专业发展的理解 　　美国教育资源信息中心资料库辞典对专业发展解 释为提高专业化事业成长的活动。这些活动主要包括 个人发展、继续教育、在职培训等活动。教师专业发 展是以提高教师信念、知识、技能、情感等专业素质 为内容，不断提高自身专业素养和教育教学能力的动 态的、前进的过程，其内涵是多方面、多领域的。 　　二、对教师专业发展需求的调查 　　（一）调查对象 　　调查对象来自吉林省东南部山区某高校的大学英 语教学团队，一共有 26 位，男教师 6 位，女教师 20 位，3 人为助教，14 人为讲师，8 人为副教授，1 人为 教授。他们承担着全校大学英语基础年级（一、二年 级）必修课和高年级（三、四年级）选修课课程。其 中，占总数 88%的教师基本满意自己从事的教师职业， 有进一步完善知识结构、实现专业发展的需求；12% 的教师不满意自己的教师职业，认为教师的专业发展 不重要或无所谓。这些数据说明，多数教师期待在其 职业内部求得发展，这构成了研究教师个人专业发展 需求的基础。 　　（二）目前教师专业发展的需求 　　92%的教师把没有机会到国外访学、培训或任何 其他形式的出国进修列在制约其专业发展的三大主要 因素之首。英语教学是这些教师选择的终身事业，然 而近十几年来却没有一位教师有过到英语语言国家学 习深造的经历，这可以说是职业生涯中的最大遗憾。 到国外进修对教师的专业发展起着重要作用。首先， 地道的语言环境能够提高教师的英语水平，亲身的体 验也能增强其对异国文化的认识，而文化的对比又能 激发出更为强烈的民族自豪感和对祖国文化的热爱； 其次，出国进修能够使教师了解和体会到国外教育的 现状，接触到系统的外语教育教学理论，更新外语教 学理念和方法，这种经历对大学英语教师的专业发展 起到的作用是至关重要的。数据表明，绝大多数教师 都迫切期待国外学习的机会，表现出对出国学习的渴 望，能够获得任何形式的出国进修机会是其专业发展 的首要需求。 　　国内高校访学因为具有内涵丰富、内容充实、外 向性和氛围感强等优势，又能够实现学科交叉、相互 交流，有利于创新性人才的脱颖而出，因而受到教师 的青睐。尤其是对于地处吉林省东南部山区这一特殊 地理位置的高校来说，访学使教师联系到外面的世界， 开阔学术视野，丰富教学与研究的视角。88%的教师 希望通过国内高校访学来实现系统化、规范化的学习 和培训，完善学科知识结构，实现专业发展。国内高 校访学成为教师专业发展过程中的重要需求。 　　最后，81%的教师谈到了职业环境对其专业发展 的影响。首先，教师的教学任务繁重，大班授课，人 均课时量又较多（周课时量 16 节左右）。如何保证教 学质量又兼顾个性化发展的要求，使很多教师倍感压 力，最终制约了其专业发展。其次，尽管对科研的重 要性普遍认同，但是教师的整体科研能力与水平不高， 团队本身缺乏学术造诣精深的学术带头人和科研平台。 同时，为了评职称而忽视教学，盲目追求论文数量等， 将科研与教学割裂开来的现象在高校中也屡见不鲜。 后果是，高校教师尤其是文科教师的专业发展积极性 并没有被调动起来，反而被遏制了。尽管如此，许多 教师仍表示有通过参与教科研来促进其专业发展的需 求。被定位为基础教学单位的大学外语教学部，在教 科研方面应当被给予应有的政策支持和倾斜，使大学 英语教师的整体学术水平在整个学术管理体制中摆脱 不利地位，为教师的专业发展创造良好的职业环境。 　　三、结语 　　教师专业发展是一个全员性概念，它绝不是仅有 知名学者或著名专家才能享有的特权，而应是惠及全 体教师的普遍权利，更要成为培养新兴学术力量的有 效途径。通过对上述调查结果的总结，我们可以对吉 林省东南部山区高校英语教师的专业发展需求有所了 解，