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《普通话》教学设计 课题序号二 f 1-2 授课班级］ 1、2、班 授课课时 2 授课形式 授课章节 名 称 普通话一 使用教具二 多媒体 教学的 具体目标 1、 了解普通话沿革历史 2、 认识到说好普通话的重要意义。 3、 制定普通话训练计划。 教学重点 重点：认识到学好普通话的意义 教学难点 难点：制疋普通话训练计划 课外作业 笔记：普通话学习的意义；普通话训练计划。 教学后记 教学过程设计 J 环节 教师活动 学生活动 设计意 图 第一课时 学生发言： 开放 的 前奏：寒假回顾（使用普通话）（15分钟） 老师注意给学生的发言做一总结，或提炼提纲。 我的寒假生 活 体会普通话 发言 意识引 导 导入 一、由生活中的一些笑话说明说好普通话非常重要。 （多媒体）（10分钟） 1、卖鱼的扯着嗓子一个劲地叫喊着：“鱼啦，鱼啦。” 旁边一个卖枣的也不甘示弱，紧接着嚷：“糟（枣） 啦，糟（枣）啦。” “鱼啦。” “糟啦。”“鱼啦。”“糟 拉。”卖鱼的越听越不对劲，觉得卖枣的好像有意跟 读笑话，体 会。  他作对，于是两人吵了起来。 2、 牛老伯在大声叫卖：“卖月饼了，四块钱十个。” 很多人都围上去买这“便宜”月饼， 到付钱时，才明 白老伯的月饼是十块钱四个。 3、 春花遇见一个朋友带着儿子逛街，忙上前打招呼， 并赞道：这个小狼孩（男孩）长得真可爱。 4、 村长在村民会议上说：“兔子们，虾米们，咸菜 太贵，不要酱瓜，要猪蹄。”把他的方言译成普通话 是：同志们，乡民们，现在开会，不要讲话，要注意。 二、请同学们结合生活实际，体会一下自己的方言中 哪些地方容易引起误解。（5分钟） 个性创作 模拟创 作 激发兴 趣 三、了解普通话（出示多媒体）（10分钟） 学生视觉映 视觉映 像 像能力 普通话，即现代标准汉语，又称国语、华语，指通行 训练与 于中国大陆和、澳门、、海外华人的共通语文，为现 代汉语共通的交际口语与书面语。普通话基于现代北 交流 检测。 方汉语的语法和话语音，并作为官方、教学、媒体等 再映像 触动课 标准语，是中华人民国以及地区的官方语言， 是新加 坡国四种官方语言之一。《中华人民国国家通用语言 文字法》确立了普通话和规汉字的“国家通用语言文 字”（非官方语言）的法定地位。 在交流 堂 核心 过程 推进 第二课时 四、了解普通话的历史沿革（多媒体）（15分钟） 汉语自古以来有方言同时也有共同语言。 春秋时期.孔天子时代 雅言 （雅言为标准）。 汉 代：通语。从汉开始，黄河沿岸的中原人 陆续向南方迁移，把河洛古语带至V南方。 了解历 史 晋 代：北方朝代一般以话为标准音，南方一 学生了解普 通话历史沿 革过程。从 总体上对我 国语言的发 展变化做到 心中有数。般以建康话为标准音。西晋后的北方话是北方游牧民 族学习汉语和留在中原的汉民族和北方少数民族语 言融合的产物，初步形成北方话。建康话是南迁的晋 王室的语言和当地语言融合形成的，也是今天吴语的 源流。 学生了解普 通话历史沿 革过程。从 总体上对我 国语言的发 展变化做到 心中有数。 隋 朝：定都长安，编著《切韵》，音系为参 考话和建康话为主。 复述各个历 史时期的汉 语共同语的 名称唐 代：在《切韵》的基础上，制定《唐韵》 复述各个历 史时期的汉 语共同语的 名称 作为唐朝标准音，规定官员和科举考试必须使用唐 韵。 隋唐时代，江南经济跃居全国前列，又是南朝时代的 文化中心，因此吴语仍然有一定流行度。金陵话、话 和话都是当时吴语的代表。 宋 代：在《唐韵》的基础上，制定《广韵》。 兀 朝：以大都话为基础，制定《中原音韵》， 作为标准音。并且废除《广韵》的标准音地位。这样, 中国北方的方言有朝着大都话靠拢的趋势。 明 代：朱元璋将话为基础的《洪武正韵》作 为标准音，话也是南方官话的代表。 清 代：雍正帝在（1728年）设正音馆，制定 以话为基础的“官话”作为标准音。 清朝末年：“国语”成为民族共同语的一个正式称 呼。1920年国语推行不到两年就爆发一场当时名之 为“京国之争”（指京音和国音）的大辩论。问题的 起因就在于国语标准音。支持国音和支持京音的分成 两派。国音是主要“以京音为主，兼顾南北”。京音 是“纯以话为标准”。1932年根据新国音编纂的《国 音常用字汇》由民国政府教育部公布，对国音以音为 标准的含义做了进一步的说明，即“”所谓以现代的 确北平音标准音者，系指’现代的北平音系’而言， “并非必字字尊其土音”。 近代的“普通话”一词，是朱文熊于 1906年首次提 出的，后来瞿秋白等也曾提出“普通话”的说法， 并 与茅盾就普通话的实际所指展开争论。 经“五四”以 来的白话文运动、大众语运动和国语运动，语音的地 位得到确立并巩固下来。 上世纪50年代，为了突出我们是一个多民族