示范教案备选设计(第二课百舸争流的思想第2课时)高品质版.docxVIP

备选设计 第二课时 唯物主义和唯心主义 情境导入 课件展示课本探究材料： “学者和民工的对话” 。 问题探究： 你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗？谈谈你的看法。 学生讨论、回答略。 教师引导： 要判断学者的看法是否正确， 就必须了解什么是唯物主义、 什么是唯心主义， 唯物主义和唯心主义的划分标准是什么。这节课我们就来探讨这些问题，然后再来判断学者的观点。 推进新课 一、唯物主义 板书： 1. 唯物主义和唯心主义的分歧 唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。 板书： 2. 唯物主义和唯心主义的基本观点 唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。 唯心主义认为， 意识是本原， 物质依赖于意识， 不是物质决定意识， 而是意识决定物质。 板书： 3. 唯物主义的三种基本形态 1）古代朴素唯物主义。 2）近代形而上学唯物主义。 3）辩证唯物主义和历史唯物主义。学生自主阅读，并填写表格。 古代朴素唯物主义 近代形而上学唯物主 辩证唯物主义和历史唯物主义 义 合理点 认为世界是物质的， 在总结自然科学的基 正确地揭示了物质世界的基本规 坚持了唯物主义的根 础上，发展了唯物主 律，反映了社会历史发展的客观 本方向 义 要求，反映了最广大人们的根本 利益。体现了时代的思想智慧， 是科学的世界观和方法论，是我 们认识世界和改造世界的伟大的 思想武器 局限性 只是可贵的猜测，没 把物质归结为原子， 有科学依据；把物质 认为原子是世界的本 归结为具体的物质形 原，原子的属性就是 态 物质的属性，具有机 械性、形而上学性和 历史观上的唯心主义 二、唯心主义 问题情境 神创论（多媒体课件展示） 世纪以前，《圣经》及其宣扬的神创论在西方学术界、知识界以及整个西方文化中占据着统治地位。 神创论认为，地球及万物是上帝在大约 6 000 年以前，即公元前 4004 年 10 月 26 日上 午 9：00 创造出来的。自从被上帝创造出来以后， 地球上的生命没有发生任何变化。在那个 时代， 大多数人相信世界是上帝有目的地设计和创造的， 由上帝制定的法则所主宰， 是有序 协调、 安排合理、美妙完善且永恒不变的。并且， 那个年代所有著名的学者都毫不怀疑地相 信圣经的字面解释，神创论的思想对那个时代的科学发展产生了极大的影响。 问题探究： 你相信神创论吗？神创论是属于唯物主义还是唯心主义？ 学生回答：不相信，神创论属于唯心主义的观点。 神创论是属于唯心主义的观点，下面我们就来了解一下唯心主义的基本知识。 （过渡） 板书： 1. 唯心主义的基本观点 （略） 板书： 2. 唯心主义的基本形态 主观唯心主义：把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等）夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。 客观唯心主义：把客观精神（上帝、理念、绝对精神等）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。 问题探究： 判断以下观点哪些是主观唯心主义，哪些是客观唯心主义？ A. 上帝造人 B. 世界是绝对理念的产物 C. 心外无物 D. 存在即被感知 学生回答略。 教师分析： A、B 两项是客观唯心主义， C、D 两项是主观唯心主义。 注意： 绝对理念、绝对精神不是由人产生的， 而是超脱于人之外的一种理念和精神，所 以也是客观唯心主义。 三、哲学的两大派别 唯心主义和唯物主义的对立： 思维和存在何者为第一性的问题是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。唯物主义和唯心主义是哲学的两大基本派别。 辩证法和形而上学的对立： 相对于唯物主义和唯心主义的对立， 辩证法和形而上学的斗争则具有从属的意义， 辩证 法或形而上学的思想总是附属于唯物主义或唯心主义的哲学体系， 在哲学史上， 没有游离于 唯物主义和唯心主义之外的辩证法或形而上学的独立派别。 辩证法和形而上学要么和唯物主义结合，要么和唯心主义结合。 课堂小结 本节课主要应把握： 哲学的两大基本派别： 唯物主义和唯心主义以及唯物主义的基本观点和三种基本形态； 唯心主义的基本观点和两种基本形态；并要求能结合实际予以说明。 对爸爸的印象，从记事的时候，就有了，他留给我的印象就是沉默少言的，但是脸上却始终有微笑，不管家里遇到了什么样的困难，只要有爸爸在，一切都能够雨过天晴的，小时候，家里很 穷，可是作为孩子的我们（我和哥哥） ，却很幸福。爸爸从来不会因为缺钱，而让我们感觉得些许的拮据和紧张，哪怕的低三下气的问人借钱，爸爸都会按时给我们交了学费，从来都不会给我 们兄妹俩拖欠学费。爸爸闲下来的时候，就会给我和哥哥讲他们生活的那个年代，很苦很累，还经历过自然灾害，穷的时候，连饭都吃不饱。在我的印象里，最深的一件事情就是过年的时候， 不管这一