{团队建设}搭建校企合作平台探索双师教学团队建设新模式.docxVIP

（团队建设）搭建校企合作 平台探索双师教学团队建 设新模式 20XX年XX月峯年的企业咨询咸问经验.经过实战验证可以藩地执行的卓越萱理方案.值得您下载拥有 20XX年XX月 峯年的企业咨询咸问经验.经过实战验证可以藩地执行的卓越萱理方案.值得您下载拥有 辽宁省教学成果申报材料：总结方案 以“四双模式”双师队伍建设为突破 深化自动化专业教学改革 沈阳职业技术学院 电气工程系 2008 年 12 月 15 日 以“四双模式”双师队伍建设为突破 深化自动化专业教学改革 电气自动化技术专业于国家示范示范专业建设过程中， 抓住“人” 的根本因素，为突破教师队伍结构、能力和水平这个制约示范建设发 展的“瓶颈”问题，定战略、定标准、定制度，搭建校企合作平台， 探索“双师”结构教学团队建设新模式，从而全面带动自动化专业各 项教学改革工作。 本专业现已和 6 家企业建立了校企合作共建 “双师” 结构教学团队的合作关系，聘请了 15 名企业技术负责人和管理专家 到学院兼职，专业所属系部和教研室均有企业兼职教学主任和教研室 主任；结合示范建设，本专业实行了“双带头人” 、“双骨干教师”制 度；本专业现已成为省级优秀教学团队，省级示范专业和品牌专业， 现已建成省级精品课 3 门；本专业生就业率连续三年于 97% 之上。 中央财政支持的电气自动化技术专业和沈阳特变电集团等企业 密切合作、深度融合，搭建校企合作平台，探索“四双”模式（专业 建设校企双带头人、课程建设校企双骨干教师、校企人员双向兼职双 重身份、校企双方提供双向保障）的“双师”结构教学团队，于团队 建设的同时，全面带动了校企合作、课程建设、实习实训条件等方面 的建设。 壹、双带头人 因为高职院校的主要任务是为企业培养适应岗位需求的高素质 高技能人才，所以我们的专业不仅是学校的，也是企业的，我们所进 行的专业建设必须由校企双方共同建设，由企业人员始终参和人才培 养的全过程。为此我们于专业建设中坚持做到专业必须有校企双专业 带头人，本专业的俩个专业带头人壹个是省级专业带头人，省级优秀 教学团队负责人、电气工程系主任高宇副教授，壹个是于辽沈地区电 器行业具有壹定影响的企业技术管理专家，沈阳新松机器人公司制造 厂厂长苏晓东。我们安排校企双带头人决不仅仅是形式，找企业人员 凑数，而是根据专业建设要求和专业带头人的优势，来补充学院单壹 专业带头人于专业建设上的不足。 如学院专业带头人高宇于控制技术方面多次发表论文，且 主持和参和了沈阳地区企业技术改造的重要项目，且 和企业技术人员合取得多项专利，于行业内有壹定影响，因此他 负责控制技术方向。企业专业带头人苏晓东多年从事电器产品生产及 技术管理工作，不仅具有丰富的技术经验和管理经验，同时于《机器 人》杂志上发表过《柔性自动化连杆式机器人设计》等 4 篇论文，且 且是《 3 自由度浇注机器人》专利的发明者，具有壹定的理论水 平，因此他负责电器产品制造方向。俩个专业带头人的专业建设工作 分工是：苏晓东主要负责分析工作过程，确定岗位核心能力，提出专 业培养目标，项目教学案例开发，实践指导课程，校外顶岗实习基地 建设等；高宇主要负责课程体系构建，核心课程建设，教学团队建设 以及校内生产性实训基地建设等。这俩个带头人于专业建设上互相补 充，共同带领团队进行专业建设。 二、双骨干教师 针对专业面向工作岗位的总体工艺流程， 对企业生产全过程和典 型工作环节进行分析分解，确定专业培养的 4 个岗位核心能力，即元 器件识别、焊接及装配能力，识图、配线和系统的测试能力，典型生 产线设备维护及故障诊断排除能力，典型控制系统的开发和技术升级 能力。针对4个岗位核心能力，电气自动化专业确定重点建设《PLC 技术及应用》、《电器产品制造和检测》、《机电设备控制技术》、 《计算机控制技术》4门核心课程。围绕核心课程建设配置由校企人 员组成的四对双骨干教师。 具体配置情况如下: 课程名称 教师 教师来源 《PLC技术及应用》 姚红军副教授 本院 戴斌高级工程师 特变电工沈变集团 《计算机控制技术》 刘丽副教授 本院 王英杰咼级工程师 沈阳鼓风集团 《机电设备控制技术》 陈明方副教授 本院 陈宇征高级工程师 沈阳长隆电力设备XX公司 《电器产品制造和检测》 曹江讲师 本院 陆立志高级工程师 沈阳新松机器人公司 围绕核心课程的课程标准、课件开发、教学软件开发、教学方法 手段改革和课程教学网络平台建设内容，校企人员有各自不同的侧重 和分工。校企双方骨干教师分工协作，共同完成核心课程建设内容。 课程标准 企业骨干教师：A根据工作过程提出能力要求；B实训单元学生 训练要点；C能力考核方式及标准 学院骨干教师：A根据能力要求提出学生必备的知识要求； B理 论知识单元学生学习要点；C能力考核方式及标