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英语口语的教学方法 一口 准的英 ，就像写一手漂亮的字，人人向往。那么在 口 的 程中需要注意些什么呢 ?今，咱 来了解一下口 教学中需要注意到的 。 小学英 口 的情境教学方法 1、 物 情境。 小学生 察事物往往比 粗略，教 的任 就是教他 学会看、听、感 。因此，在教低年 小学生 ，要在英 教学中主要 是 情境 学生多 、多 。例如，在 an?? ? 个句型 ，把它和以前的句子 起来 成一 小 ，通 物作 道具来完成。教 可以事先准 好苹果、梨、香蕉、 物 (玩具)、 汽 ( 玩具 ) 等装在一个小 箱里，然后 一个学生上来，被蒙着眼 睛从箱里拿出一件物品，其他同学便 ：“ Whatisit? ”他 猜 :Isthisa/an---? 又如，在 到 人家做客的 ，教 可以 一个学生做客人，在 外站着。一个学生做主人，在教室内站着。 客人敲 ( 按 ) ，主人 ：“ Whoisit? ”客人在 外回答： “It ′sme.”或“ I ′m... ”然后主人开 ：“ Comein， please.Sitdown ，please. ” 2、学生表演 情境。 在教学 程中，可以 学生 行 堂小表演，活化 文插 ， 行情景教学，把学生 入仿真的生活 境之中，用英 表达自己的思想和感受。例如，在 “ Shopping” ， 学生分 表演售 和 客，利用很多道具来 情景，使学生如 其境， 察、想象和表达能力都能得到最充分的 展。 3、重 激励性教学 价，增 口 交 趣。 教 要耐心地听学生 言，不要 易打断学生的思路 ; 要善于 学生微小的 步 , 及 肯定，不要 易挑剔学生 个 “不 范”， 那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。 小学英语口语教学的主要技巧 一般而言，在教学实践中，正确的口语教学途径与方法，对学生英语口语能力的提升至关重要。特别是对于小学阶段的学生而言，教师们更应该以兴趣为导向，并通过多种方式的鼓励，引导学生大胆将英语读出来，随时自然地与老师同学沟通，养成使用英语的好习惯。 设计课堂口语训练环节 相对而言，小学阶段的英语课堂时间比较充裕，具备英语口语训练的条件。因此，教师们可以在备课过程中，围绕教学大纲目标，有针对性地设计课堂口语训练环节，以较长的时间训练学生的自我 表达。例如，在学习四年级第三单元“ Whatsubjectdoyoulikebest? ” 这一章时，就可以设计“我感兴趣的科目”环节，让学生自主用英 语发言，培养他们的口语表达能力 ; 而在学习有关动物那一章时，可以设计动物角色扮演、情境对话等环节，让学生真正能够做到想用英语表达观念，愿意纠正自己的发音问题。此外，还可以开展英语口语比赛，童话故事表演等方式，为学生搭建更多的口语表达“舞台”。在课堂当中设计口语训练环节，主要是为了培养学生的英语语感，并为他们的口语表达打下坚实的基础。由于口语训练是一个长期的过程，课堂的口语练习只能为学生的英语交流做一些基础的准备。只不过，这个环节仍然不可缺少，是对学生直接的口语训练引导。如果教师能够努力营造良好的课堂氛围，设计更好的口语训练环节，那么这将在很大程度上提升学生的口语能力。 创设口语使用情境 为了提升小学生的英语口语能力，需要积极为学生们创设口语使用情境，并鼓励他们大胆地将英语说出来。例如，在课堂当中，一定要营造轻松愉快的教学氛围，让每个学生都不再害羞，愿意接受口语的训练，虚心接受老师的读音纠正。而在课堂之外，也可以为学生安排一些富有趣味性的口语对话练习，或者组织一些与英语口 语练习有关的活动，让学生们能够自觉接受英语，并在日常生活当中自然地使用这门优美的语言。如果在课堂内外学生们都愿意大胆练习并运用英语，那么相信在经过一段时间之后，很多学生将会成为英语爱好者，能够用标准的口音与他人交流。同时，也要发挥学生的积极主动性，让他们能够自发形成口语训练小组，能够在课余时间里通过角色扮演、情境交际等方式提升口语熟练度。 解决学生实际难题 在口语培养训练时，除了整体的教学把握之外，还要根据学生的个性化差异，进行因材施教，找到每个学生存在的具体口语问题，然后及时进行针对性的鼓励和引导。例如，一些学生性格内向，存在着口语表达的心理障碍。这时候，教师需要采用合理的手段，一方面从心态上鼓励他们，另一方面又用实际的行动去引导他们，让 他们从简单的说起，最终达到开口说英语的目标 ; 而对于一些愿意说英语，但是口语发音存在较大问题的学生，教师要通过听力磁带， 教师引导等方式，一对一地纠正学生发音，让学生的发音问题能够及时得到解决 ; 此外，对于那些本身英语口语水平较高，表现欲望也比较强的学生，教师则要给予一定的鼓励和帮助，并为他们创造更多的