论语十则教案16人教版优教案.docx

论语十则 教学目标 ．积累文言词语。 ．理解各则语录。 ．整理、积累语言材料。 ．能准确流畅地朗读并熟练背诵课文 。 ．感受孔子光辉的人格魅力；开阔胸怀，提高成熟处事的思想修养。 ．联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。 教学重点 朗读、背诵；评点《论语》十则内容。 教学难点 深层理解《论语》十则内蕴。 课时安排 课时 课前准备 学生：（）预习课文：①利用工具书扫除字词障碍。②熟读课文。③结合注释或参考资料疏 译课文。（）查阅并收集有关孔子和《论语》的资料。 教学过程 教师：准备录音机、朗读示范带、分类式学习笔记资料。 一、导语设计 设计（一） （从孔子对教育的贡献、对世界文化的深刻影响入手） 同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、 教育家，他的教育思想不仅对我国、 也对世界 文化产生了深刻的影响， 今天联合国还有他的塑像， 你们知道他是谁吗？ （多媒体显示孔子像）（学生回答）对，他就是孔子。今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看 对我们有什么启发。 设计（二） 提及 “朝圣 ”，我们自然会联想到那跪拜、 跋涉着的虔诚的伊斯兰教徒向圣地麦加前行的浩荡 壮观情景。（多媒体显示孔府、孔庙、孔林）那么，人们把到山东曲阜去看孔庙叫做 “朝圣 ”， 同学们知道它的缘故吗？ （学生回答， 教师明确：曲阜是孔子的家乡， 人们尊称他为 “圣人 ”“先师”）（多媒体显示孔子像） 同学们请看： 孔子 “生而首上圩顶， 因名曰丘， 字仲尼，姓孔氏 ”“长九尺有六寸（注：约合现在．尺） ，人皆谓之 ‘长人 ’而异之。 ”庄严、高大。作为记录孔子言行的《论语》（板书文题） ，在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。相传，宋朝名相赵 普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》 ，所以世有 “半部《论语》冶天下 ”之说。 今天，让我们走近孔子，走进《论语》 。去聆听先哲的教诲。 二、资料助读（分钟） ．学生展示自己课前收集的资料。 ．老师补充介绍 （）孔子（公元前～前） ，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。是我国著名的思想家和教育家， 儒家学派的创始人， 公认为世界文化名人之一。他一生周游列国， 宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明 态度。孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理《诗》 《书》等古代文献，把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。在我国 历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张 “有教无类 ”，因材施教， 相传有弟子三千，贤人七十二。 （）《论语》 《论语》 是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录， 共二十篇。 是研究孔子思想的主要 依据。其体式归纳起来有：语录体（也可称格言体） ，仅指明是孔子的话，不写出说话的环 境（包括说话的对象） ，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则，课文中的 第至则都属于这种体式；对话体，记录孔子对弟子（或其他人）的问题所作的回答，课文中 的第则属于这种体式，它写出了提问者的原话，但没有写谈话的背景； 叙事体，其中多少有 一点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。南宋时，朱熹把它和《大学》 《中庸》《孟子》 合为 “四书 ”。 三、认读课文，整体感悟。 (分钟左右 ) ．同学们自读课文的 “阅读提示 ”。 ．各自大声地朗读课文。 ．听读课文，注意校正读音，体会语调。 ．分 “则 ”朗读课文，每读一则，都要求对应着 “点读 ”课文注释。 ．分学习小组，读课文，说注释，说译文。 ．全班同学大声、流利、快速地朗读全文。 四、析读课文，深层体悟。 (分钟左右 ) ．同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句。 ．同学们试作批注，概括每一则的内容大意。 ．教师指导学生运用 “与求知态度（学习方法、修身做人）有关 ”句式说话。如 “学而时习 之”与学习方法、习惯有关， “人不知而不愠 ”与个人修养有关。 ．教师指导同学们就课文中喜欢的成语或短语说话，要说说为什么喜欢它。 五、理读课文，归纳巩固 (分钟左右 ) 老师发下印有 “分类式学习笔记 ”的练习纸， 请同学们根据纸上安排好了的类别整理课堂笔记 （可以以小组竞赛的形式整理完成， 人小组合作整理， 以完成的时间最短， 正确率高的组取胜） ． “作家作品 ”类： 孔子 (前一前 )，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑 (现山东省曲阜市东南 )人，我国古代伟大的思想家、教育家。 《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，是儒家经典著作之一。 ． “成语 ”类： 温故知新 见贤思齐 三人行，必有我师 任重道远 己所不欲，勿施于人 ． “名言警句 ”类： ①用于学习态度： 三人行，必有我师 知之为知之，不