第九章第二节《滑轮》高品质版.docx

教学课题 第二节 滑轮 授课地点 物理实验室 授课教师 杨学武 授课时间 2008年 5月16日 1、知识与技能 1） 认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮 2） 会根据要求使用和组装滑轮组。 3） 能够根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。 2、过程与方法 教 学 1） 通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构 2） 通过实验探究。了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和作用。 3） 通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。 目 标 3、情感、态度和价值观 1） 在实验探究中，培养学生事实求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。 2） 通过了解滑轮及滑轮组的作用，初步认识科学技术认识科学技术对人类社会发展的作用。 重点动滑轮定滑轮的特点 难 点 动滑轮定滑轮的本质 教具准备 教学过程  滑轮（ 4 个如．铁架台 3．绳子 4 ．弹簧秤 5 ．长尺 6 ．砝码 7 ．投影仪 教师活动设计 学生活动设计 1．复习引 （边说边演示）滑轮是我们生活中常用的简 入 单机械之一，用它可以把重物提到高处（如 图 4）．滑轮与前面所讲的杠杆有什么联系吗？ 什么叫杠杆？  一根硬棒、在力的作用下如果能 绕着固定点转动，这根硬棒就叫 杠杆． 杠杆一定是直的吗？  不一定．杠杆也可以是弯的或其它形状的． 可以是圆的吗？ 可以． 2．新课教 这个滑轮可以看作杠杆吗？ 它符合杠杆的定义，是杠杆． 学 请你找出滑轮的五要素．（在黑板上画出 定滑轮的示意图） 如图 1 所示． 这个滑轮属于哪种杠杆（省力杠杆、费 力杠杆、等臂杠杆）？ 因为它的动力臂等于阻力臂， 所以它是等臂杠杆． 刚才我们提到的滑轮始终固定在支架上 不动，我们把它叫做定滑轮． 定滑轮：实质是个等臂杠杆 ． 定滑轮在生产、生活中比较常见，比如 每周一早上升旗时就要用到滑轮．目的就是 要改变动力的方向，人站在地上就可以把国 旗升到旗杆顶．（图 2） 动滑轮 定滑轮 滑轮组  使用定滑轮可以改变动力的方向． 看图 3 为什么会出现这个现象？ 因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力 一一阻力．胖人受到的重力大于物体受到的 重力，所以胖人可以安然地站在地上．而瘦 人受到的重力小于物体受到的重力，所以物 体安然地在地上，瘦人却被升到空中． 看图 4，你觉得用哪种方法更省力？ 【实验 1】装置如图 5 所示 用哪种方法更省力？ 图乙的方法更省力 ． 为什么呢？（师生一起分析动滑轮的五 要素如图 6 所示） 动滑轮实质上是一个什么杠杆呢？使用 动滑轮为什么能省力？ 动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的 二倍的杠杆．根据杠杆平衡条件，使用动滑 轮能省一半力． 二、动滑轮——实质是动力臂是阻力臂 二倍的杠杆． 使用动滑轮能省一半力． 动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此 每根绳子各承担物重的一半． 定滑轮的好处是可以改变动力的方向， 动滑轮的好处是可以省一半力．如果既想省 力又想改变动力的方向，怎么办呢？ 把定滑轮和动滑轮组合在一起． 我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称 它们为滑轮组． 【实验 2】实验装置如图 7 所示 （边做边说）（刚绕完 1 个动滑轮时）此 时绳子上的拉力与物重 G什么关系？ （动滑轮重忽略不计） 等于 （又绕完 1 个定滑轮后）此时拉力的大 小发生变化了吗？ 不变，仍然 可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的 绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分 之一． 使用滑轮组可以省力，能省距离吗？ 【实验 3】实验装置如图 8 所示（滑轮组旁立着一个直尺）．请学生观察钩码上升 1 个格时，绳子的自由端下降了几个格．以此验证学生的推论．  不能．拉力是物重的几分之一，拉力所通过的距离就是物体所通过的距离的几倍． 三、滑轮组 （其 中 —绳子的段数 G—物重 —物体 移动的距离 F —拉力 —拉力移动的距 离） 请学生填写下表 定滑轮 动滑轮 滑轮组 定义 小 结 实质 特点 课后作业 《学物理》本节作业 二、滑轮 1、动滑轮 板书设计 2、定滑轮 3、滑轮组 动滑轮定滑轮的实质 滑轮组中 s 与 hF 与 G 的关系 教学反思 对爸爸的印象，从记事的时候，就有了，他留给我的印象就是沉默少言的，但是脸上却始终有微笑，不管家里遇到了什么样的困难，只要有爸爸在，一切都能够雨过天晴的，小时候，家里很穷，可是作为孩子的我们（我和 哥哥），却很幸福。爸爸从来不会因为缺钱，而让我们感觉得些许的拮据和紧张，哪怕的低三下气的问人借钱，爸爸都会按时给我们交了学费，从来都不会给我们兄妹俩拖欠学费。爸爸闲下来的时候，就会给我和哥哥讲他们 生活的那个年代，很苦很累，还经历过自然灾害，穷的时候，连饭都吃不饱。在我的印象里，最深的一件事情就是过年的时候，不管这一年