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《教海漫记》读书笔记摘抄 近日来，我拜读了于永正老师的《教海漫记》，《教海漫记》 是于永正老师几年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录， 也是于老师内心情感的真实坦露。其中蕴含着理论的活力和人格 的魅力。我开卷一读，竟不忍释手。书中每篇文章不长，都有一 个中心，几十篇文章又贯穿一个大的中心。内容平实，文笔流畅， 像是跟读者娓娓谈心，又像是讲故事。许多生动的事例，不少幽 默的话语，能让你忍不住笑出声来。掩卷沉思，又感到在幽默风 趣的行文中，有一种历尽人生沧桑的凝重感。于老师在几十年的 教育生涯中，风风雨雨、坎坎坷坷，不戚戚于贫贱，不汲汲于 富贵，以教为荣，以教为乐。于老师认为，在教学中，教案应 烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中 在学生身要目中有人 。于老师眼里的学生，不仅有共性，而且有鲜明的个性。就某 一个学生而言，在教学活动中的每个阶段的心理特点都不尽相 同，时而高兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。教师的任务是 伺机诱导，巧于点拨，学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导 之，精神倦怠时激励之。上课时，于老师或注目，或颔首，或微 笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话…总之，言语的，非言 语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种信息，给学生注 入兴奋剂。于老师说:教学中，最能给人留下印象的，往往不是;整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得 体的动作。学会用眼睛说话，可以少费口舌，使课堂干净。 这样，在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃，又有凝神寄照的内心 体验。他认为，什么艺术都在一个心字上。教学作为一种艺术， 对学生情感的催发，心弦的拨动，教学节奏的调控以及对学生及 时反馈的变通处理等等，全都乎存一心。于老师说，教师也是 一本教科书。在阅读教学上于老师主张要以问促读，面向全体学 生。在阅读教学方面，许多老师都是为读而读，包括我在内，阅 读课文时，往往一开始让学生自己读两遍，不懂的字词查一查字 典。老师再领读两遍，然后让水平高的好学生读一读，提出的问 题也只是??聪明的同学回答，免得读得磕嘴绊牙的学生耽误教学 时间。有时候学生轮读课文，轮到读不成的同学，我总是不耐烦 地把他隔过去，对这个同学尴尬、为难的情绪丝毫不关心。现在 我读了于永正教学《月光曲》的一段文字，深深为自己的行为自 责。于老师请一位学生读课文的 1--4 小节，这位学生第一句就 丢了一个词，一段未了，重复了三、 四处。于老师微笑着说: 你只读了两遍，能在这么多老师同学面前读成这个样子，就很不 简单了，请你再读一次，这一次肯定会更好。注意不要紧张，慢 一点，看准每一个字。该生又读了一遍，这一遍比第一遍流畅 多了。于永正老师在阅读教学中提倡以问促读，培养全体学生的;3;4;5;6;7