台北市度国民小学品德小故事.docxVIP

台北市 96 年度國民小學品德小故事 教學設計 教學設計 □ 人權法治教育 教學設計主題或名稱 別進說謊城—誠信 內容 ■ 品德教育 □語文 □健康與體育 適用年級 中高年級 □數學 ■綜合活動 配合領域 □社會 □藝術與人文 設計者 福林國小 □ 自然與生活科技 陳佳慧 □ 生活課程 ■文字故事□ DVD影帶 主要 □繪本 ■其他： 教學資源 學習單 ~自我檢核表（附一） 學習單 ~對未來的承諾（附二） 教材來源 : 參考資源或 別進說謊城（教育局 94 年度「臺北市各級學校品德小故事徵文暨動 資料出處 畫甄選活動」 -- 優等 台北市新和國小 鄒宛庭） 一、自我省思 1-1 能透過檢核表自我檢核 1-2 能於日常生活中自我察覺 二、體驗意義 2-1 能透過角色扮演，感受人際互動，促動省思與實踐 2-2 能透過故事引導，感受人際互動，促動省思與實踐三、生活實踐 教學目標 3-1 能適時、適地表達誠實的語言 3-2 不做不誠實的行為，不撒謊、不作弊、不偷竊 3-3 能對自己誠實，勇敢面對自己的優點或缺點 3-4 不隨意給予他人承諾 3-5 能遵守與他人的約定 四、社會參與 4-1 能透過網路搜尋，了解誠信在與社會互動上的重要性 4-2 養成「誠信」觀念，與他人互動能信守承諾、不欺瞞 在一個小鎮中，有一個愛說謊的李小友，每個人都曾經被他騙過，連他的爸爸和老師也沒有辦法改變他，於是大夥兒偷偷商量，決定來個將計就計，也讓小友也嚐一嚐被騙的滋味，沒想到，這也失敗了。 村長請鄰鎮能讓人作夢的奇人來幫忙改變小友，小友在其人的 故事大意 引導下，一下子就進入夢鄉，到了說謊城。 在說謊城中，小友隨著導遊小山，見到了同學、老師和爸爸，大家一見到小友就立刻誇獎他，但這卻讓小友非常難過。 離開說謊城，小友後悔過去對大家撒謊，而向全村道歉，父子兩人緊緊相擁，小友終於了解騙人受害的不是別人，而是自己。 1 ※相關領域之對應能力指標 國語文 : C-3-4 能自然從容發表、討論和演說 C-2-1 能充分表達意見 C-2-4 能把握說話重點，充分溝通 B-2-1 能培養良好的聆聽態度 綜合活動 1-3-5 了解學習與研究的方法，並實際應用於生活中 2-3-3 規劃改善自己的生活所需要的策略與行動 3-3-1 認識參與團體自治活動應具備的知能，並評估自己的能力 ※設計理念 在可信賴的人格特質中，「誠信」是最重要的特質之一，誠實與守信影響人際之間的互動，也影響著我們的價值觀。 誠實，除了對他人誠實，對自己誠實更是重要，勇於面對自己的優 點、缺點，發揮專長改進缺點，在於與他人往來時， 知道自己的能力所在， 問 也不至於信口開河，而失了分寸，對自己誠實的同時也是對他人誠實。守 信，養成說到做到，做到說到的好習慣，當孩子遵守團體間的承諾時，在 題 團體中自然會受到團體成員們的尊重，也希望孩子們可以了解，當我們給 討 予他人承諾時，他人自然會對我們有所期待，若我們失信於他，他也會對 論 我們失望。 或 養成誠信的觀念，光是大人們說道理給孩子們聽，可能無法觸動孩 其 子的心，特別是中高年級的孩子，恐怕會不耐煩的覺得老師又在「說教」 他 了，於是整個活動的設計均 以學生為中心，希望學生多動腦、多討論，了 相 解多數人的想法，也自我省思，將誠信觀念帶到心中 。 關 生活實踐的設計是我覺得最為困難的一部分，因為誠信是屬於人與 說 人之間的互動，我們該如何觀察學生在學校、在家庭中是否真的有確實的 明 實踐呢？而中高年級中，早熟的孩子又有自己的秘密要隱藏，要由教師來 觀察學生是否實踐，或許不能全面，那就讓孩子自己來吧！這樣的念頭一 閃而過，於是設計了自我檢核表，讓學生自我檢核，但作業是要交給老師 看的，學生會不會因擔心老師對自己的印象不好，而有所顧忌，不能自我 省思呢？ 除了營造教室內的安全氣氛，也尊重學生，或許可以考慮讓學生 決定要不要交出給老師看 ，再提醒學生，若知道了自己有不足的地方，仍 需於對未來的承諾上確實擬出可行的改進方式，於生活中實踐。 關於誠信，仍有其他的議題，包括「善意的謊言行不行？」 、「用愛 心說實話」、「機智應變欺騙歹徒」 等，在此就不予討論，但在教學過程中， 可以不斷的提醒學生：為他人著想、試想他人感受，換個角度想問題，以 上議題或許中高年級的孩子就能有很好的判斷了。 ※課程設計 教學活動 時間 設計概念與教學策略 教學資源 1. 透過「日記」，學生能搜尋生活經 日記簿 生活經驗分享 一節 驗中與誠信有關的例子 ，藉此使討 論主題聚焦，也使之後的共同討論 2 能更有效率。 2. 於「小組討論」 感受同儕最直接的 回饋與鼓勵，建立信心。 3. 小組報告採「角色扮演」 的方式， 使參與活動者，能更真切的感受到 故事分享