工业设计专业课程教学改革(精).pdfVIP

·172 · 摘 要:工业设计专业课程实践性很强,以学为主体,以培养学生的创新能力为最终目的。 如何通过课程教学高水平、高效率完成培养计划一直是专业教师探讨的焦点。本文 从课题入手,提出了课题设计、课题实施的课题教学,并详细论述了每一阶段具体的 目标任务,以及实现目标所采用的灵活多变的教学方法。学生自主学习与教师有效的 指导相结合,从而完成教学的全过程。 关键词:工业设计;教学改革;课题教学 传统的课程教学是 元制的授课方式,一个章节接着一个章节地完成教学内容, 由浅入深,由易到难,有较强的系统性,条理性。教学大纲,教学计划,教案教材,课堂讲 解,习题练习,综合复习,然后考试考查。工业设计专业课程与其他专业课程不同,它以 指导类课程为主,以学生为主体,强调学生的实际动手能力,理论与实践相结合,提倡创 造性地解决实际问题,概括起来就是通过创造性的“课题”培养学生的创新精神和实 践能力。因此“课题”这一关键词就成为工业设计专业课程教学改革的重点研究对象 。 课题教学就是学生围绕教师精心设计的课题进行探讨研究,在完成课题的过程 中所遇到的相关问题,采取灵活多变的教学方式加以解决,这种教学模式将促使学生 从被动学习转变为主动学习。它包括课题设计和课题实施两个环节。 1　课题设计 1.1　课题设计与课程教学大纲 课题设计是建立在教师对教学内容整体把握的基础上的,要充分体现课程教学 大纲的要求。课题设计时,首先要有明确的教学目标,包括整个课程的目标和每个小 环节的目标。制定目标时应深入考虑是否有利于激发学生对问题进行深入思考。其 次,教师在指导学生实践时,应该能够预测何时需要必要的提示和引导。 1.2　课题的设计 以往的教学往往是教师指定一个具体的设计题目,如“手机的设计”、“mp3的设 计”等等,这样的课题设计忽视了以学生为主体的教学原则,忽略了对学生想象力、创 造力的培养。在课题设计时,教师应给学生创造一个能发挥想象力的空间,在给学生 布置任务时可以只给范围而不定具体课题,让学生自己去寻找兴趣点,这有利于学生 在设计中深入发挥。例如,在《设计初步》课程中根据教学大纲的要求制定了以“测”为 主题的设计,学生可以通过调研挖掘自己感兴趣的具体题目,如厨房类的肉类鲜识宝 、体育类的腹肌锻炼测定仪等。学生选定具体设计题目后,教师还要对每个学生的设 计 题目进行整体把握,并能预见在后续的设计过程中是否能顺利完成教学大纲的 要求。 2　课题的实施 课题实施阶段大体遵循这样的程序:设计调研——方案构思—— 方案评价及优化—— 最终方案设计表达。每个阶段教师都要有明确的设计目标,采用灵活多样的教学方法 才能高质量完成教学目标。 2.1　设计调研环节 设计调研是工业设计专业课程中首要的组成部分,设计调研的广泛性、真实性将 直接影响到设计定位的准确与否,进而影响到设计的最终方案。这个环节能充分体现 学生的主体地位,但如果指导不当,将会影响到教学目标的实现。所以这就要求教师 对此环节制定详细的目标和计划,如在《设计初步》课程中,对此环节的教学目标和计 划如下: (1阶段目标:1根据具体题目制定调研计划,包括调研时间、地点、内容和范围,并 做成图表,严格按计划进行。2掌握调研方法,重点掌握调研问卷的方法。3掌握数理统 计的方法。对调研问卷的数据进行统计,并绘成图表。4掌握设计定位的方法。根据统 计结果,确定产品定位,为后续的方案构思打下基础。(2教学方法:理论讲授、学生自主 学习与教师指导相结合。(3作业形式:以图文的形式完成设计调研报告。A4纸打印,左 装订。 有了具体的教学目标和教学方法,使学生在一种开放而不失纲要、自由而不失约 束、自主而又有指导的教学环境下接受教育,完成此环节的教学任务。 2.2　方案构思阶段 (1阶段目标:根据设计定位进行方案构思,培养学生的发散思维能力。要求方案 有创新性。(2教学方法:启发式教学。(3作业形式:以设计速写形式提交作业。规格:A4 纸,左装订。设计构思阶段是至关重要的一个阶段,学生有无创造力的发挥,作品的成 功与否都取决于这一阶段。此阶段教师要设计多种教学方法,激发学生从不同角度、 运用不同的思维方法完成方案构思。如“测”的设计课题,要求学生采用不同的“测”的 方式完成方案构思;列举缺点,畅想希望点,在此基础上完成设计方案构思等。教师引 导过程中应坚持“启发式”和“探究式”教学,调动学生的积极性和主动性。