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快乐学习 - 幸福成长 五一中心小学 - 陈艳雨 学生是学习的主人， 学生对学习有了兴趣， 就会积极主动地投入 到学习中去。在传统的学习中，往往是老师讲，学生被动的学习和接 受。最后也往往是老师的累，学生的苦。什么原因呢？一句话：全是 为了成绩， 仅仅用一张考卷来评价学生的能力， 这样的做法无疑是片 面的，对学生来说是不公正的。学生有着不同的表现和能力，而老师 常常想“一刀切”，想让学生在同样的时间内接受同样多的知识。例 如老师在评价学生的考试成绩时，常常会这样讲：你看看，同样一个 学期人家考了 100 分、九十多分， 你才考了多少分？你天天怎么学的 呢？那么当我们在这样评价学生的时候， 我们就没有注意到学生的差 异，而是把活生生的人当成了学习的机器。 一、创设民主氛围，关注学生差异 心理研究表明， 民主平等的教学环境是促进学生潜力， 个性获得 充分发展的客观条件。 在课堂教学中，教师必学尊重学生的主体地位， 注重培养学生的自信心和激发学生的学习兴趣。 这样才能使学生喜欢 上我们的课堂， 他们就能积极主动的参与到学习活动中， 敢于尝试用 不同的方法去解决难题。课堂上的氛围宽松、民主、和谐，学生的思 维才能放得开，才能敢于表达自己的见解和提出自己的疑问。 二、分层设计练习，促进全面发展。 在课堂教学中，课堂练习和作业是必不可少的，同样的习题，有 的学生完成的又快又好，而有的学生却做得慢，错误多。看来即使我 们统一要求学生， 学生也永远不会形成统一的整体。 所以在课堂练习 中，要分层布置练习，对于后进学生要布置适量的基础知识题，对于 优等生则应布置些思维性较强的创意型题， 而中等生的习题则应剧中。 这样就能让不同程度的学生更好的巩固和掌握所学的知识， 能让不同 程度的学生最大能力的得到发展，成为最佳的自己。 三、评价方式多样，激励不断进步。 多元智能下的主体教育思想，不能再仅凭考试分数去评价学生， 这就要求我们必须用多样化的评价方式去评价学生。 在课堂上应及时 的对学生给予激励和表扬，使学生能感受到老师的肯定和赞赏， 从而 使他们增强自信心，感到自己很棒。对学生的评价也不仅仅是个分数， 而是从课堂表现、作业完成、学生自评、考试成绩等方面作为对一个 学生综合的评价。所以，在课堂教学中，对学生的评价应该贯穿始终， 及时发现学生的闪光点，帮助学生树立学习的自信和勇气。 我想，在主体、多元、智能下的快乐课堂应该是民主的、宽松的， 让每个孩子都能畅所欲言，敢于讲出自己的想法，敢于大胆的提出自 己的疑问，在轻松、快乐的氛围中学习和探索。在学习的过程中，时 刻能感受到老师的关注和激励，从而能全身心的投入到学习中去。