美丽的花挂毯教学课例.docx

美丽的花挂毯 教学课例 《美丽的花挂毯》教学课例 艺术组 沈 慧 , 课题名称 , 第 17 课 美丽的花挂毯 教学设计思路 : 本课题是《美丽的花挂毯》，挂谈的图案可以是各色各样的，甚至可以是单独 纹样，但是教材中所呈现的图以团花状中心对称为主。为此，本课的教学重点应在 中心对称图案创作上。 为了分解难点攻破重点，我要引导学生在认识和实践上产生三个层次 : 1( 认识对称、反复能够产生美丽的图案 2( 借助折叠、剪这类中心对称手法制作图案 3( 学会创作中心对称图案 “挂毯”的形式很新颖，能够吸引孩子们的注意力，也能够激起他们的创作热 情。但是“中心对称”图案的创作，对他们而言又是颇有难度的专业技能学习。作 为教师，我们既要保护孩子们的创作热情又不能忽略了专业技能的学习 ( 尽管现在 强调淡化技能但也绝非不要技能 ) 。因而我把本课安排作了如下设计 : 1( 课前让学生先剪好各色各样的几何图形备用 ( 要求每种图形一式四份 ) 这样在上课时，他们就能把精力主要放在对中心对称的理解上从而降低 了学习难度，保护了他们学习的积极性。 ( 教师准备一些几何图形为部分 学困同学救急 ) 2( 通过“对比”“观察”“分析”“总结”“实践”等方法攻破重点、难点。 “对比”“观察”即让学生观察学过的“轴对称”图案与“中心对称”图 案，并相互比较形成初步印象。再通过师生共同的“分析”“总结”最终 解决重点、难点。 3( 以小组竞赛形式完成课堂创作练习。即，先由每个同学单独完成一张中 心对称图案，再以小组形式有序拼贴成一幅花挂毯 ( 空白挂毯由教师提 供 ) ，竞赛则是比哪组效率高 , 哪组合作最愉快 , 哪组整体最美观 ,,, 这样既保证课堂创作效果，又可营造了良好的学习氛围，还能培养孩子 们的团队合作精神和竞争意识，让一些学困同学也能开心地参与其中～ 教材分析 : 挂毯的图案可以是各色各样的，甚至可以是单独纹样，但是教材中所呈现的图 以团花状中心对称为主。为此本课的重点应该在中心对称图案团花创作上。“挂 毯”的形式很新颖，能够吸引孩子们的注意力，也能够激起他们的创作热情。本课 通过欣赏、制作、交流、评价，使学生拓宽视野，感受生活中的美和民族、民间艺 术的美。 学情分析 : 中心对称图形对于二年级孩子来说似乎有点抽象，但轴对称图形对于 同学们而言是不陌生的，所以当中心对称图案出现在同学们面前时，会有 一种似曾相识的感觉，但又觉得有点不完全像。中心对称图案的骨骼线， 同学们在折纸时也早有接触了。有了轴对称图形和骨骼线作载体，同学们 对中心对称图形的认识便简单了许多。 对于多数同学来讲本课对于他们来说是没很大难度的，但本班略显特 殊，因为本班有三个随班就读生，要让他们也积极参与进来是有点困难的。 所以设置小组比赛，让快的同学自然帮助慢一点的，那他们三个也就像其 他慢一点的同学一样自然接受了同学的帮助。如此他们便能从同伴学习中 增长知识、获得集体学习的乐趣，也无形中增强了集体合作及竞争意识。 教学目标 : 体验与发现 : 通过整体组合的方法，感受生活中的美 实践与创造 : 通过剪贴设计制作中心对称图案，合作完成花挂毯 欣赏与评议 : 感受制作的过程，学会互相欣赏与评论 教学重点 : 图案的中心对称 教学难点 : 图案的设计和色彩的搭配 教学准备 : 教具，多媒体课件、范画、各种几何图形模板、彩色纸学具，各色各样几何图形小纸片、彩纸、剪刀、胶水 教学过程 : 导入 : 谈论毯子的用途——实用性 ( 毛毯 ) 、装饰性 ( 地毯、挂毯 ) 一. 欣赏与发 现 引导学生欣赏挂毯，了解花挂毯的美观性、装饰性、实用性。( 多媒体演示 ) 欣赏发现挂毯的一些制作工艺 : 编织、蜡染、毛麻、综合材料组合。 欣赏感受不同风格挂毯的不同美感。教师展示几幅实物挂毯。 ( 最后多媒体画面定格为一幅中心对称图案的挂毯 ) 二. 观察与讨论 学生欣赏教材上同龄人合作的作品，观察说出其中每一幅图案之间有什么共同点 ,( 教师同时出示学生以前学过的轴对称图案，供学生比较观察发 现中心对称图案的特点 ) ——观察发现 教师介绍“中心对称图案”及其骨骼线——认识了解 学生欣赏教师范作 ( 中心对称图案纹样 ) 并说一说每张图分别用了哪种骨骼线——巩固认识 学生讨论设计中心对称图案的方法和步骤。教师总结 :? 确定骨骼线 ( 折纸 ) ? 设计主要花纹 ? 添加细节——讨论总结 请一位同学到前面用模板来拼放一个中心对称图案，教师提示图案设计的 点线面组合及色彩搭配——初步尝试 三 . 个体尝试小组合作 请每个同学都确定并用彩纸折叠好骨骼线，再用拼贴的方法完成一幅中心对称图案 小组合作制作一幅挂毯，即把各自完成的中心对称图案有序贴到本小组的空白挂毯上。同时进行小组竞赛 (