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让农村孩子同样享受公平而有质量的教育 [摘 要] 课程改革是一场学习的革命、观念的革命，更是行为的革命。教育观念决定教育方法，教育方法必须变成教育行动才能转化为成果。只有在实践中总结经验，坚持问题导向，才能创造出具有校本特色的课改研究模式，促进每一个孩子的全面发展。 [关键词] 健全网络;夯实理论;立足师本;整合资源 三十年前的一个暑期，我师范毕业被分配到一所乡镇小学当教师、做班主任，先后被提拔为教导主任、业务校长，派出外校当校长，又回到原地做书记。而提拔为业务校长之日正是第八次课程改革开启之时，我在所在的这所百年老校带领大家认识课改、感受课改、实践课改、享受课改，对此我进行了很多思考。在卸任校长的今天，写下来，既是回眸，也是汇报。 一、健全网络，课程推进有章法 课改之初，我校第一时间建立了课程改革实验工作指导小组，我自告奋勇担任组长，教导处、教科室成员及分校校长为成员，统一规划和运作课改工作。与此同时，建立课程推进业务研究小组，由教导处、教科室成员及分校教导主任、教学能手、骨干教师参加;健全了一体化课改（集体备课）组织系统，按学科划分组别，做到“四定”，即定时间、定地点、定主题、定召集人。教师周六上午集中，分学科进行集体备课、理论学习、备课笔记互阅、复习研讨、观看教学实录。针对社会和家长的疑虑：与其轰轰烈烈地搞课改，不如扎扎实实地抓质量，我草拟了《关于加强教学管理推进课程改革提升专业水平促进教学质量再上新台阶的实施意见》，要求班子成员先转换观念，做到四个带头：带头抓好教学管理，带头学习课程理念，带头投身课改，带头反思总结。每学年，校长、主任人均听课指导上百节次，人人都为教师上过课改示范课并做过业务讲座。为增强随堂听课工作的针对性与指导性，我对其进行了形式上的创新与流程的规范。听课形式由原来的单一式听课转变为整体性听课、分析性听课、全天蹲点式听课、同轨学科比较式听课等，流程上由过去的就课论课转变为就课论课改，表达方式也由“一言堂”转变成“群言堂”，把课改的话筒交给一线教师。 二、夯实理论，课改实践有源头 1.主题学习 我多次组织教师重温《基础教育课程改革纲要》《东台市基础教育课程改革实施意见》，并开展主题讨论：试析我校课程实施的现状及本人对推进课程改革的积极建议;面对新课改，你打算怎样应对？大家充分认识到，教师只有走进新课程，才能更深入地了解新课程，进而对学生实施可持续性发展教育。近年来，我们又及时组织教师学习了教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的通知》《中国学生发展核心素养》，以及中共中央党、国务院新近颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，并进行讨论：怎样做新时代的人民好教师？ 2.专题辅导 分学科、按组别请专家或教研员进行专题讲座。由参加过省、市级培训的教师主讲，对思品与生活、语文、数学、英语、音体美等学科进行二级培训。在分析课程改革阶段推进情况的基础上，有针对性地组织以“新课程理念下，对语文阅读教学过程的认识与思考”“会诊新课改”等为主题的业务辅导，指出课改实践中存在的问题。 3.聆听窗外 外面的世界很精彩，走出一步天地宽。多年来，我校先后选派领导和教師到南京、无锡、徐州、泰州、盐城、温州、萧山等地听新课程改革试验课、特级教师示范课及专家理论讲座，先后有70多人次参加各类市、市（县）组织的课改活动。外出参加活动者回来后，认真撰写学习体会，在教师会上分享学习成果。我还安排部分同志上移植课，感受“大家”风采。 4.创办刊物 《教研动态》是我校教科研信息的宣传载体，每月一刊，已成制度;20XX年9月创刊《课改在线》，及时报道全镇小学课改动态。20XX年9月，学校对《课改在线》进行改版，在此基础上创刊《星星点灯——教学反思专辑》，迄今已出刊42期，收集了近600篇教师教学反思。每学期期末编辑全校教师课改论文专集。各教研（年级）组也纷纷自办小报，坦露课改心迹，分享成功喜悦，《教研视窗》《新视听》等，如沙漠绿洲，久旱甘霖，给教师带来启发。每道文化风景我都认真阅读清样，杜绝草率。 三、立足师本，课改研修有模式 1.“集体备课教学展示”——教师专业发展的实践反思模式 主要流程为：教导处根据集体备课组长推荐的展示课执教人选，编排好执教时序。备课组在组长协调下，确定教学内容，编写课时方案，做好展示准备。全体教师认真听课，做好记录，填写“课堂教学质量评议卡”。展示课结束后，教导处组织课堂教学质量检测和分组评课。评课活动中提前推举中心发言人，做好发言准备。接着，大组集中，在听取集体备课组长的集体备课介绍后，各组中心发言人进行评课论课，提出建设性意见;教导处对展示课进行综合点评，由