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《声音的产生和传播》教学设计 郑州市第八十二中学 钟辉 【教材简析】 声音是人们交流信息的重要渠道 , 是日常生活中经常接触到的物理现象 , 本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点 , 但从新课程标准要求来看 , 本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。 本课题研究的是声音的产生与传播 , 从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快 慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现 象就在我们身边”的新课程理念 , 教材中设计了一些探究实验。 【教学目标】 1、知识与技能 1）通过亲身感受，知道声音是由物体振动发生的； 2）通过探究，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中 传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度； 2、过程与方法 1）培养学生的观察、实验、思维和想象能力；培养学生理 论联系实际的能力； 2）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力； 3、情感态度与价值观 1）促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神； 2）通过鼓励学生大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识； 3）通过列举大自然中发声的事例， 让学生体会到物理知识 就在我们身边，激发学生对学习物理的兴趣； 【教学重点与难点】 （重） 1、学生对声音的产生与传播过程的探究。 （难） 2、设计探究的实验。 3、声现象的分析、解释。 【教学方法】 实验探究法，探究法 【设计理念】 本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。 【教具准备】 多媒体、音叉、鼓、闹钟、真空罩等。 教学过程： 一、 导入 快速想象： 教师播放录音——各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的？ 学生活动： 欣赏影片，回忆情景并思考问题。进行猜想？？？？ 进行一些振动发声实验，讨论声音产生的共同特征。 观察课本、录像里的发声现象，思考声音产生的原因。 二、新授 1、声音的产生 活动 1：把手指放在喉咙发声处，并说话看看，你的手指会感觉到振动？为什么？ 活动 2：在鼓面上洒一些米粒并敲打； 活动 3：敲打音叉——发声的音叉可以把乒乓球弹开：说明发声的音叉在振动。 （转换法） 【通过学生观察现象得出声音是怎样产生的】 提问：还有哪些方法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？ 学生讨论（教师指导） 收集信息，分析材料： 发声体 现象 结论 声带 直尺 水 橡皮筋 音叉 桌面 指导学生分析归纳，得出结论： 声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。 【通过大量的信息分析，了解声音产生的普遍性，知道所有 的声音都是由振动产生的 】 引导解决： 1. 指导学生看教材 P12 图 1.1-1 ， P13 图 1.1-2 ， 是什么物体在发声？为什么会发声？ 2. 我们能把声音记录下来么 ? 【扩展延伸，解决课本中遗留的问题 】 2、声音的传播： 1）、教师演示真空罩中的闹钟：得出：声音可以在空气中传播 真空不能传播声音 【通过实验探究知道声音的传播是有条件的】 2）、学生分组讨论：液体和固体可以传播声音么？那些现象可以说明呢？ ，真空不能传声。 得出：固体、气体可以传播声音。 【通过日常生活中见到的现象分析，得出结论。让学生体会物理与生活是息息相关的，激发学生在日常生活中注意观察 现象 】 指导学生分析归纳，得出结论： 声音的传播需要介质。 固体、液体、气体都能传播声音 学生活动： 月球上的宇航员如何交谈？ （3）、声波：利用录像让学生知道什么是声波？ 同水波进行对比。 【物理研究方法指导：类比法 】 3、声速： 提问：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间么？你怎么知道的？ 学生讨论：（教师引导点拨） 共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音以一定的速度传播的。 投影信息窗：声音的速度有多快？ 学生活动： （ 1）、看 15 页的表格内容，知道 15℃空气中声音的速度 2）、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？ 3）、声音的传播速度与那些因素有关？ 1） 15℃声音在空气中的速度为340m/s 。 2）一般情况下，固体中的声速最快，液体中的其次，气体中的声速最慢。 3）声速与介质的种类和温度有关 【通过表格中提供的