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《大学语文》课程建设介绍 《大学语文》课程建设情况从课程设置、教案内容、教案方法和手段、教 案队伍、课程特色等五个方面进行分析 . 一、课程设置 课程在人才培养方案中地性质和作用 《大学语文》是高职高专学校开设地必修课之一 , 它地性质是一门以人文素 质教育为核心 , 融语文教育地工具性、人文性、审美性于一体、在整个高职院校 教育体系中是为培养高职学生语文素质和人文素质以及各种综合素质地公共基 础课程 , 也是将美育、德育和智育相交融地一门综合课程 , 在大学素质教育课程中处于基础和核心地地位 . b5E2RGbCAP 教育部高教司地文件中对大学语文课程地目地和意义做了这样地描述： “在全日制高校设置大学语文课程 , 其根本目地在于：充分发挥语文学科地人文 性和工具性特点 , 适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透地发展趋势 , 为我 国地社会主义现代化建设培养具有全能素质地高质量人才 . ”因此 , 我们理解地《大学语文》课程作用有以下几点： p1EanqFDPw 1）大学语文可以培养和提高学生汉语言文学方面地表达、阅读、理解、 鉴赏、书写能力 . 2）大学语文可以使学生在对作品地审美感悟中潜移默化地充实精神世界 , 使学生在审美性、人文性、人格情操上得到陶冶 . DXDiTa9E3d 3）大学语文可以扩大学生视野 , 锻炼学生思维 , 启发学生思考 , 帮助学生全 面发展 , 培养学生地自我适应、自我发展能力 , 提高学生综合素质 . 这也是高职教 育复合型人才培养目标地要求 . RTCrpUDGiT 4）大学语文课程是终身教育地需要 . 《国务院关于大力推进职业教育改革 与发展地决定》中指出：“要用终身教育地理念把握职业教育地本质特征 . ” 以培养学生表达、写作、鉴赏、独立思考、自我发展能力为根本任务地大学语 文是一般专业学科地基础 , 起到为学生终身教育奠基地作用 . 5PCzVD7HxA 总之 , 我们认为 , 在高等职业教育环境下地大学语文课程 , 必须首先遵循课程 本身地规律 , 充分发挥自身地特点 , 同时 , 应该使大学语文地工具性与人文性相统 一 , 职业能力培养与综合素质培养相统一 . 大学语文地作用不是单纯地“职业能 力”培养 , 而是“综合素质”培养 , 把发展“人”作为教育地出发点 , 把学生职业 能力地训练和学生地个性发展与人格完善有机统一 , 全面提高学生地综合素质 . 唯有如此才能使学生真正成为有职业道德、合作意识和敬业精神 , 有独立见解、 情感、追求 , 有交流沟通能力和理解能力地高素质地职业人才 . jLBHrnAILg 2、课程设计地理念 《大学语文》课程在课程设计中具有以下理念： 关注学生持续发展 , 为学生终身学习奠定基础 . 关注学生人文精神地建立 . 人文精神是一个人地立身之本 , 本课程注重开发语文课程自身丰富地人文资源 , 注重从文本解读中升华人文情怀 , 注重对学生情感、态度和价值观地正面引导 . xHAQX74J0X 关注学生阅读视野地扩展 . 本课程注重扩展学生地阅读视野 , 强调平时地读写思考 , 引导学生理解人文学科厚积薄发地特点 , 从而将课堂学习延伸至课外 , 用“大语文”观念指导教案 . LDAYtRyKfE 关注学生实践技能地训练 . 本课程讲求语文技能地实践训练 , 创造机会让学生进行形式多样地言语实践 , 如各类文体地写作、诗歌朗诵比赛、辩论会、语言艺术大赛、书法比赛、课本剧等 . Zzz6ZB2Ltk 关注学生探究性思维地习得 . 《大学语文》不同于基础教育语文课程 , 它注重培养学生思维地深入性 . 在本课程地教案模式中 , 通过对不同模块文学作品地延伸阅读；质疑、发现问题；调查研究、分析研讨 , 解决问题；表达与交流等探究学习活动 , 获得知识 , 激发情趣 , 并使学生地写作能力和思维能力都得到了充 分地锻炼 . dvzfvkwMI1 注重多种教案方法和手段地运用 . 本课程通过多种教案方法和手段地运用 , 营造自主开放地学习氛围 , 激发学生展开自主学习和合作学习地积极性 , 促进学生良好地语文学习方法和学习习惯地养成 , 真正使学生学有所得 , 成为一个全面发展、潜能巨大地人 . rqyn14ZNXI 二、教案内容 针对性和适用性情况 根据高职高专人才培养地人文素质要求和职业素养要求 , 根据高职生普遍存 在地求知欲、自制力、自信心、创新精神、意志力等人文素质方面和语文能力 方面存在地问题及成长需求 , 根据宣城职业技术学院“重能、拓新”地办学特色 要求 , 设计针对性和适用性强地课程内容 . EmxvxOtOco 1）教案内容与学生特点相适应 . 教案内容应选择些思维容量大 , 能体现高尚地理想与人格和积极上进地精神