《十三岁的际遇》高品质版.docxVIP

《十三岁的际遇》专版 快乐课堂 《十三岁的际遇》重难点突破 本文的重点是要在读的过程中深化对课文的感受和理解，着重体味作品内含的情、理、 意、味，即作者对北大的特殊感情。 “我”七岁时看到北大的湖光塔影的照片，内心“悄悄升起”了“一些莫名的惊奇、喜悦与感动”之情，这是贯穿全文的一条感情线索。北大人 是北大的主体， 作者在对北大人的描写中， 充分抒发了自己对北大的特有感情， 所以这部分应作为阅读重点。 此文的难点在于它结构和行文的独特性， 本文只是抒写一种心境或情绪， 错综变化全凭主观感情的暗中控制。 另一难点是本文叙述人称的变化， 时空的转换。 这种写法类似电影画面上的意识流，使文章显得变化多姿。 作业讲评 【问题探究】 “我常想， 北大就是一条生命饱满的河流， 它从九十年前的源头出发， 向那充满希望的 未来流淌。 不管两岸风景变换， 河上却始终有着渴望渡过美丽彼岸的船客， 也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。 ” “没有什么使我停留 /除了目的 / 纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾 /我是不系之舟。 ”你对“风景” “河流”“船客”“舵手与船工” “不系之舟”是怎样理解的？ 【课堂写真】注重互动，把学生的错误理解放进去 师：请同学说一下，哪些能表达作者对北大深情的内容或语句，哪位同学先说？ 生 1：我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来