高中信息关键技术算法与程序设计选择结构教案教科版.doc

选择结构 ?【基础信息】 作者 课时 1课时 单位 【课标要求】 （二）程序设计语言初步 1．内容标准 （1）了解并掌握一个程序设计语言基础知识，包含语句、数据类型、变量、常量、表示式、函数。会使用程序设计语言实现次序、选择、循环三种控制结构。 （2）了解模块化程序设计基础思想，初步掌握其基础方法。 （3）初步掌握调试、运行程序方法。 （4）在使用某种面向对象程序设计语言处理问题过程中，掌握面向对象程序设计基础思想和方法，熟悉对象、属性、事件、事件驱动等概念并学会利用。 2．活动提议 （1）选择实例，依据处理问题要求分析设计算法，合适地使用三种控制结构编写源程序，调试并运行该程序，在过程中体验程序设计语言逻辑特点。 【教学分析】 算法和程序设计是一般高中信息技术课程中选修模块之一，本模块意在使学生深入体验算法思想，了解算法和程序设计在处理问题过程中地位和作用；能从简单问题出发，设计处理问题算法，并能初步使用一个程序设计语言编制程序实现算法处理问题。 “选择结构”是教育科学出版社出版高级中学课程标准试验教科书《算法和程序设计》第二章第三节内容，共分三课时，本课为第二课时。关键内容是用选择结构编写简单程序处理具体问题。用选择结构编写简单程序处理具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据表示和处理基础上，了解了次序结构前题下提出。 经过本课学习，能够促进学生对问题处理方法和思想了解和掌握，从而提升学生问题处理能力，让学生在根据一定步骤处理问题过程中，去体会和了解程序设计思想,而且也为多分支选择结构学习打下基础。 【教学目标】 ? 　 1．知识和技能： （1）掌握分支选择结构实现条件判定控制。 （2）能够利用分支选择结构设计编制程序处理问题。 （3）培养学生逻辑思维能力，促进学生对问题处理方法了解。 　　2．过程和方法： （1）经过老师讲解和演示，利用任务驱动，经过学生分组探究，协作学习，在完成一个个具体任务过程中了解常见文件传输方法； （2）以具体任务为外驱力，在老师引导下，经过学生个体自主探究和相互间协作学习，提升学生用算法处理问题综合应用能力。 　　3．情感、态度和价值观： 　　(1)经过完成实践活动，激发学生对信息技术学习和应用浓厚爱好，培养学生正确选择、利用信息技术搜集、处理、交流、公布信息能力。 　　(2)经过小组协同合作交流学习，培养学生相互帮助、团结协作良好品质；增强学生协作学习、和人合作交流意识；形成主动主动地学习和使用信息技术、参与信息活动态度。 【关键难点】 教学关键：掌握分支选择结构格式 教学难点：对处理问题方法和步骤了解，并能依据实际问题写出代码。 【教学资源】 　硬件环境： 　　连接到Internet 多媒体网络教室（每人一机），全部安装了Windows 专业版,并安装了VB。大屏幕投影仪，音响设备等。 　软件资源： 　　Flash课件、网络教学系统； 【教学策略】 若想使学生主动地获取新知，就要让学生真正有机会、有基础、有能力、有方法主动学习。 一般高中技术课程标准中强调利用多种条件为学生创设多样化信息环境，营造良好友好信息气氛，为改善学生学习发明条件。假如学生对学习内容产生爱好，就能自觉地排除内外主客观原因干扰，集中注意力主动主动地投入学习，把学习当成愉快事情。信息技术教学纲领中明确指出：知识及技能传授应以完成经典“任务”为主。确立“任务驱动”教学标准。这个标准突出了在“做中学”思想。在落实时侯，应该注意针对学习内容明确对应任务，而且任务设计要有一定科学性，要充足表现技能技巧训练。同时，任务设计要含有多样性，让学生依据爱好自主选择。老师在教学活动中提出问题或活动项目，引导受教育者开展讨论、研究、探索，并经过信息技术应用处理问题，受教育者在自主设计探索、合作研究过程中，既提升了学习爱好，又增强了信息技术综合应用能力。为了启发学生对本节课知识点认识，提升技能水平，本课将灵活地利用贴近学生生活实际例子去引导学生，引导学生亲身经历知识发生、发展、形成认知过程。经过观察、比较、思索、交流等活动。让学生在潜移默化中领会学习方法。使学生从“学会”到“会学”最终到“乐学”。 『教学策略是指在教学过程中，为完成特定目标，依据教学主客观条件，尤其是学生实际，对所选择教学次序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等总体考虑。所以老师在案例中描述应该更含有针对性。』 【教学步骤 】 课前准备： 1．先编写一个猜单双程序。 2．课堂上用到教学课件。 步骤 老师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 激 发 兴 趣 合 作 探 究 获 取 新 知 围 绕 主 题 协 同 操 作 练 习 反 馈 应 用 拓 展 总 结 回 顾 老师编写一个能够控制单双程序让学生来猜。 （程序原理