动能和势能教学设计2人教版(汇教案).docxVIP

《动能和势能》教学设计 【教材分析】 本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上， 直接从功和能的关系引入了能量的初步概念， 不追求严密性。这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、 流水等能够做功， 以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象， 同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。 由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、 质量的关系， 能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念， 再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。 在本节内容中教材未给出了机械能的概念。 重点介绍了动能、 势能的概念及影响因素， 能量、机械能、动能、势能、重力势能、弹性势能这些概念的包含与被包含关系模糊。 【学情分析】 动能、势能所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉， 也是他们容易发生兴趣 的现象，教学中要注意培养学生学习物理的兴趣， 充分发挥实验及多媒体教学手 段，迎合他们好奇，好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，同 时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡， 因此在教学中应注意积 极引导学生应用已掌握的知识， 通过理论分析和推理判断来获得新知识， 发展抽 象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托， 可以借助实验加强直 观性和形象性，以便学生理解和掌握。 【教学目标】 . 知识与技能 （）让学生初步了解能量的概念； （）理解动能的初步概念及影响动能大小的因素，能列举常见的事例； （）知道势能的初步概念及影响势能大小的因素，能列举常见的事例。 . 过程与方法 （）通过观察实例认识动能、势能的存在，分析得出动能、势能的概念。培养 学生观察、分析问题的能力； （）通过科学探究了解动能大小的影响因素， 培养学生观察、 分析和推理能力。 . 情感、态度、价值观 通过实验探究，培养学生合作学习的意识，严谨的科学态度和交流合作的团队精神，并从探究中体验成功的乐趣。 【教学重点】 （）建立动能、势能的概念； （）探究影响动能大小的因素。 【教学难点】 势能的概念。 【教学方法】 讲授法、直观法（演示实验） 、讨论法、归纳法 【教学过程】 一、复习 鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过 怎样才算做了功 的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。 当一个力作用在物体上， 物体在这个力的作用下， 沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。 出示一木块，并将其置于水平桌面上。说明木块受重力的作用，但木块没有在重力方向上运动，所以重力对木块没有做功。继而用手推动木块，使木块运动一段距离。在此过程中，重力仍然没有做功，手的推力做了功。进而强调力和在力的方向上通过的距离是功的两要素，且功的大小就等于两者的乘积。 二、引入新课 如课本页图所示：湍急的流水能推动小车，拉开的弹弓能将弹丸射出，流水、弹丸都做了功。 年月在美国马里兰州上空 , 一架正在飞行的子爵号飞机与一只天鹅相撞 , 使飞机坠毁 , 机上人全部死亡。问 : 小小的飞鸟为什么能对飞机产生这么大的破坏力 ? （飞鸟能将飞机撞毁，是因为飞鸟能够做功，具有能量的缘故） 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下， 在水平桌面上撞击木块， 使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功 ? 利用学生分析的结果 钢球对木块做了功 引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。 不同的物体做功的本领也不同。 一个物体能够做的功越多， 表示这个物体的能量越大。 二、新课教学 物体具有能量的形式是多种多样的（如热能、电能、能源开发等等），以后 我们将逐步认识各种形式的能量。 刚才的实验中钢球撞击木块能够做功， 但若将 钢球停靠在木块一侧 ( 边讲边演示 ) ，这时的钢球并不能推动木块做功。 只有运动 的钢球才能推动木块做功，进而得出动能的概念。 （一）动能 、概念： 物体由于运动而具有的能量叫做动能。 引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“ 一切运动的物体都具有动能。 ” 列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。 如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。 进而通过演示实验， 概括出决定物体动能大小的因素。、探究物体的动能跟那些因素有关 提问：动能的大小与什么因素有关？ 猜想 : 与物体运动的速度有关； 猜想：与物体的质量有关； 准备实验 : 实验器材：斜面、三个质量不同的钢球、木块 图 实验步骤 : ①将同一个钢球， 从斜面不同高度滚下， 让学生观察钢球将木块推动的距离。 木 块被推动的距离不同， 说明钢球对木块做的功不同。 木块被推动得越远， 表明钢球的动能越大。