浅谈珠宝职业教育中编绳工艺课程的“团队合作式”教学探索.docxVIP

浅谈珠宝职业教育中编绳工艺课程的“团队合作式”教学探索 摘 要：应市场需求近年珠宝职业教育中逐渐出现编绳工艺类课程，此类课程的教学多在起步阶段，很多院校的教学都是在摸索中前进，在本文中笔者以甘肃工业职业技术学院宝玉石专业为例将思考将“团队合作”的模式引进课堂教学，以期能够取得更有实践意义的教学结果。 关键词：珠宝设计;编绳工艺;教学探索;团队合作 随着这些年国民经济的发展，国人的物质生活得到了极大地提高，精神、情感生活也日益丰富，珠宝也从原来的少数人购买的“高大上”商品慢慢进入了普通人的生活。人们购买珠宝也不再单纯的看它的保值、增值、财富、身份地位的象征等方面的功能，也越来越注重其文化特质和设计加工过程本身，特别是珠宝饰品的个性含义，所以一个综合了“有创意的设计+精巧的串编技巧++价格并不高的精美珠宝饰品”的作品将是一个不错的选择。加之近几年，一些珠宝岗位需要从业者有一定的编绳技巧辅助销售等，珠宝编绳类课程在这种大环境下慢慢产生，但是类似课程开设时间较短，关于具体的授课模式笔者认为还有很大的探索空间，具体以“团队合作式”教学模式为例进行探索。 1 珠宝职教中编绳类课程的现状 珠宝教育在我国起步较晚，自上世纪九十年代开始，珠宝职业教育发展迅速，目前基本各省市自治区均有高职院校开设珠宝专业，教学以珠宝鉴定、营销、设计和加工中的一个方向为主或多个方向并重，专业课程的开设受市场需求影响逐步变化。目前因市场细分及个性化需求，学生在珠宝首饰营销工作及自主创业中，尤其经常需用珠宝编织绳艺技能，为满足行业和企业的这一实际需求，珠宝绳艺类课程近年逐步出现。本类课程实践性强，主要培养学生在珠宝饰品设计制作中绳艺技巧的动手能力，增加销售、设计等岗位中的技能。目前，大部分院校相关课程开设时间短、发展不成熟，有些尚未开设，实际教学过程多在逐步探索尝试阶段。 2 对珠宝编绳工艺课程“团队合作式”教学模式的分阶段探索思考 2.1 第一阶段：团队组成、工具准备及基本教学任务学习阶段 1）团队组成。在编绳类课程中，女生在动手能力方面占据优势，男生在团队向心力及后期的团队展销活动组织等方面有独特优势，老师根据人数及男女比例合理组织团队，建议分3-4组即可，并选好组长。 2）工具准备。按后期课程使用要求对各种珠宝串编过程中所需的鱼线、弹力线、各类粗细线绳;对各类针、引线、钳子、镊子、剪刀、打火机、胶水、垫板、盤编器等工具;对编绳串珠中有可能需要一些银饰配件、各种锁扣、花托、流苏按组来进行准备; 3）基本教学任务学习。在首饰编绳中有二三十种基本的绳结种类、一些链饰的制作方法、编绳与珠宝实物的搭配等基本的教学任务，将这些基本的教学任务以梯度方式安排后，每组商讨各自的学习方法，在老师、参考书籍及网络教学视频资料的帮助下，每组成员互助合作，探索合适的教学方式，尽快掌握各教学任务的学习。 在整个第一阶段的任务安排中，团队合作有多种优势，在准备工具、线绳等教学必需品时可以更全更多样化且避免浪费，对后期的使用有很大的好处。在基本任务学习期间，通过成员间的任务分解、相互合作等能更快更好的掌握学习任务。 2.2 市场调研、确定团队自主设计风格并实施典型作品设计阶段 通过市场调研及团队商讨确定一个团队的自主设计主题风格。这门课程也应该是一门充满个性和富有创意的课程，在掌握了一些基本的串编技巧以后，要求每个团队通过市场调研、团队成员个人技巧优势及团队商讨等确定一个团队自主设计编制的主题，并以这个主题为中心创作一组具有代表性的作品。如有些团队对中国结等传统元素感兴趣，那么可以将中国结元素充分与其他绳结及珠宝等元素相结合应用至饰品创作中。 要求每个团队利用已经学过的珠宝首饰设计知识先制作设计图，将作品构思、选用绳结种类、选用珠宝材料品种、其它配件及各个环节的衔接等尽可能的考虑详细;按照设计图收集需要的材料并开始动手创作;并根据在创作过程中遇到的困难及迸发的一些灵感进一步改进、完善自己的设计，力求拿出尽可能多的富有创意的、美观的设计成品。 这一阶段中，小组成员利用各自的优势，在组长的组织下通力合作，完成这一阶段的任务。 2.3 以小组为单位做一个展销活动方案并实施方案 每个小组组织一场完全由学生来主导的串编作品展销会，活动宣传、时间、场地、现场策划、展销模式、与社团合作等都由小组商量配合进行，老师提供必要的协调、沟通、把关等方面的帮助。每个小组一方面对本组设计的作品在现场进行展销，另一方面可以根据小组成员的技能优势为师生及大众提供其他相关服务，如现场为师生进行来料串编服务，例如换挂绳、翻新旧饰品等，或现场准备一部分未编平价天然宝玉石饰品，按顾客意见进行设计