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地方高职院校科研管理机制创新与实践分析 摘要：地方高职院校科研管理创新问题关系到高职院校的发展，文章就其管理体制进行了现状分析，对其成因进行了一般探讨，最后对科研管理机制如何创新作为对策性的阐述。 关键词：高职院校；科研管理；创新 一、地方高职院校教科研管理现状分析 1．地方高职院校的概念 地方是相对中央而言，地方高职院校指办学实体设立在省会城市或地市州一级城市，以就业教育为导向，培养的学生是高中毕业生或同等学力者，学校学生规模在3000人以上的技术与教育机构，它是普通教育的一个组成部分，准备进入某一就业领域以及有效从事某种职业的一种手段。 2．科研管理机制 （1）领导机制不健全。一所科研能力强的高职院校，必须有一支强大的科研队伍，这支队伍的领头人必须懂科研、重科研、强科研，当前一些高职院校，校级领导是行政事务型领导、班子成员中职称是副高，最高学历是本科的比较多，他们一般不从事科研，不懂教育科学研究的一般方法，面对问题无法去论证或解决。机制是一个行为组织机构的基本制度，故而，行之有效的制度没有制定，或制定不够完善和健全，在实施的过程中因种种因素制约，而无法执行，他们在工作计划或年终报告中一般不涉及高等职业教育科学研究，也不可能对高职科研进行经营的预算和投入，许多高职院校的科研机构因领导不重视而形同虚设。 （2）科研管理机构不作为。究其原因是领导的不重视，缺乏认识。学校不拨经费，自己不知如何去争取经费，其经费难以维持正常的机构运行，学校和上级领导机关划拨的经费比较少，教师科研课题大部分无科研经费，也导致科研管理机构的权威不足，地方高职院校教育科研经费严重短缺，与普通高校或重点大学相比，相形见绌，尤其是与研究自然学科的研究型大学相比，差距十分显著，自然影响科研机构的积极性。 （3）科研队伍的人才断层。地方高职院校除主要领导具有高学历、高职称，一般教职人员学历职称明显偏低，有的是师范生，能当个副高就算万幸，有的工作到退休还是个讲师，由于地方高职院校兴起的时间不长，一般起源于20世纪80年代初期，许多学校是20世纪末期中专学校升格而成，其师资许多都是从其他行业转型的，对科研从未涉及，学术阶梯形成到组成团队，专门从事教育科学研究，还需一个较长的过程。 3．地方高职院校科研管理机构基本现状 地方高职院校在我国起步较晚，研究人员的主体集中在重点高校和重点学科，虽然设置了科研管理机构，但编制较少，经费较少，从业人员也非科研出身，除从重点大学，省级科研院所，重点大学毕业的硕博研究生外，一些地方高职院校的教师和行政管理人员也常结合本职工作，在教学管理之余，开展地方高职教学改革研究和职业高等教育管理方面的研究，这些人员构成地方高职院校教育科学研究的骨干队伍，就整体而言，地方高职院校研究队伍力量相对薄弱，组织机构不太集中，发挥效果不明显，与日益快速发展的职业高等教育事业发展要求越来越不相适应，亟待改革和加强。 二、地方高职院校科研管理的成因分析 1．历史原因 在我国地方高职院校教育科学研究是近20年内的事，因起步较晚，高水平的科研成果不多，一般是低水平的。1989年我国第一次设立教育成果奖，4年评一次，近些年两年评一次，大部分成果不完善，或不太成熟，推广起来比较困难，其凸现的问题还需不断地研究与探索。 2．现实原因 地方高职院校的科研成果得不到推广，难以转化为生产力，发挥经济效益，故而很难引起社会的重视或认可，一些从事教育的行政领导，包括政府官员在内，从思想上和观念上转变不够。 三、地方高职院校科研管理机制创新研究与实践的对策探讨 1．建立和完善正确的领导导向机制，教育行政领导积极参与 引导地方高职院校教研人员加强应用研究和新技术开发，注重创新和科研成果转化，注重资源整合，提高自身实力，保证可持续发展，主要从以下三个方面考虑：一是加强政策导向，正确处理产学研之间的关系；二是注重投资导向，重点支持有志于科学研究的青年学者，引导他们进行潜心研究；三是强化舆论导向，对创新成果，有突出贡献的人员要树典型，抓试点。什么是领导，领导就是要领而导之，走在前面当好向导；管理就是出主意和培养干部。领导学校，首先就是教育思想的领导，其次才是行政领导，要成为教育思想上的领导，主要途径是参与教育科研，进行教育科研上的引导，教育科研方法上的指导，教育科研方式、方法上的辅导，这样才是领导有方，当今地方高职院校的科研领导应积极参与领导工作，不能只要被领导服从，更要为领导者服务，领导工作就是服务工作，地方教育行政领导就要为教师服务，为教育科研服务，就要积极参与科研，这是义不容辞的历史责任，兴校就要强科研。地方高职院校教育行政领导都