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教师成长状况分析报告 一、研究简介 （一）研究背景 要实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（20XX-2020年）》中的一系列重要战略目标，培养一支高素质、专业化的教师队伍是先决条件。近些年来，随着基础教育改革的深化，教师培训力度不断加大，教师专业化发展也取得了不容低估的成效。但与此同时，教师心理健康问题日益彰显，并在一定程度上制约了教师的持续发展。教师的心理素质是教师综合素质发展中的核心成分，其水平高低直接关系到教育教学质量和学生的发展水平。可以说，教师心理素质的高低是教师整体发展状况的直接体现。关注教师心理健康状况、提升其心理素质，这是促进教师可持续发展的有效途径。此外，虽然教师接受了多种内容、多种形式的培训，其教育理念及教学技能也有不同程度的改善，但就教师对自身的专业化发展的需求、水平及影响因素等方面的认识与评价而言，相关的研究仍较少。了解教师发展的愿景、所持有的教育教学观念及效能感等，将为如何创设适宜的工作环境、提高教师培训的针对性及成效等提供科学依据。 为进一步优化学校的教育教学质量、提升教师综合素质，促进教师和学生的可持续发展，迫切需要准确了解教师群体的发展状况。唯有全面而准确地把握教师发展的现状，才能确立具有针对性、建设性的教师发展促进方案。尤其在学校发展处于转型期的关键节点，更需深入了解教师发展现状、发展需求、制约因素等，为学校进一步开发和利用教师人力资源提供依据，为学校稳健而富有成效的发展提供方向上的导引。 （二）研究目的及意义 基于科学的教育理念及研究方法，对朝阳区初中部分教师发展现状进行调查分析，以满足以下几个目的： 1.准确了解教师发展的整体概貌； 2.建立教师发展的基线数据库； 3.考察不同教师群体的发展特点及差异，分析其原因； 4.为制定教师发展政策及开展针对性的教师培训提供依据和建议。 （三）研究内容及实施 主要研究内容：基于学校的发展需求及办学理念，参考教师发展状况的有关文献及研究成果，构建了由心理健康、教育教学及影响因素三大模块组成的测评框架。心理健康模块主要考察教师心理健康的基本状况（如工作倦怠、工作压力感知等）；教育教学模块主要考察教师的教育观念、教学效能感等可持续发展的潜质；影响因素模块主要考察教师对工作环境及任务等方面的满意度、需求等。 研究对象：朝阳区初中部分学校教职工（见表1） 数据搜集日期：20XX年6月一20XX年9月，分两次实施 二、教师心理健康状况 （一）一般心理健康状况 1.大部分教师的心理健康状况良好 本次调查所采用的心理健康問卷总分为30分，分数越高，表示被调查者心理健康水平越差，通常表现为睡眠不佳，容易疲劳，在日常生活中经常出现忧郁、焦虑情绪，且倾向于自我否定。教师心理健康的平均分为4.39 （SD=4.35），因此，总体来看，全体教职工心理健康状况良好。 根据测验总分将被调查者分为高危（总分≥15分）、中高危（10≤总分15分）、中低危（5≤总分10分），低危（0≤总分5分）四类人群。参与调查的89名教职工中，低危人群占比最多，约62.9%，表明学校大部分的教职工心理健康状况良好（见图1）。然而，值得注意的是，高危人群虽然所占比例较少，但一旦心理健康水平继续恶化，将会出现严重后果，由此影响学校整体氛围及工作成效。故应对这类人群给予重点关注，必要时提供帮助和支持。 虽然教师心理健康状况整体来看比较好，但有一部分被调查者表现出精神紧张、睡眠不足等情况，且一定比例的被调查者处理日常事务时自信心不足，容易自我否定。比如，被调查者中约五分之一的教师会“心情烦躁，睡眠不好”，觉得自己在“处理日常事务时不如别人做得好”，超过三分之一的教师觉得“整天有精神压力”，近一半左右的教师表示“整天觉得人生好似战场一样”（见图2）。 2.不同教职工群体心理健康水平略有差异 对不同的人口学变量特征进行统计分析，结果发现，心理健康水平在婚姻状况、学历层次、职称、教龄以及年级变量上无显著差异，但在性别、工作身份、骨干教师与否三个方面存在差异。（总体而言，不同教职工群体的平均心理健康水平均属正常范畴。）主要结果如下： （1）男性教职工的心理健康优于女性教职工 对不同性别的教职工心理健康水平的对比分析发现，女性教职工的心理健康水平（M=4.97±4.63）显著低于男性教职工（M=2.81±1.97）。这种差异主要体现在：与男性相比，女性更容易心情烦躁，睡眠不好，且对压力的感知更敏感。 （2）班主任心理健康水平排名靠后 对不同工作身份的教