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学生性格的塑造 初中生个体间的差异性，个体内的变异性都有可能成为师生冲突管理的障碍。因此，教师在教育教学过程中应该注意初中生个性特征中的这两个方面。其一，重视个体差异性。初中阶段是个体性格特征逐步发展与转型时期，其个体间的差异性表现得更为明显。不同性别的学生、不同班级身份的学生，其特点各异。例如，男同学更好挑衅，更好表现，而多数女同学则喜欢默不做声；班级里的干部和部分落后生更活跃，处于中间的同学则相对文静。就不同学校的初学生而言，农村学生更能听从教师的指挥，而城市学生自主的愿望更强。正因为中学生的个性迥异，他们对同样的事件和经历往往会产生不同的体验和感受。对于不同性格的同学，教师就应当采取不同的方式对待，这才能在冲突的预防上达到预期效果，而并不是火上浇油。其二，重视个体内的变异性。从初一到初三，学生的性格特征变化比较明显，甚至可能在很短的时间内表现出前后不同的态度和行为。例如，有的学生初一表现得特别活跃，常常挑衅教师，到了初三，他可能就变得一言不发了。但这并不能说明他与教师之间就不存在冲突了，也许其中潜在的冲突隐患会更大，只是还没有被激发而已。因此，教师同样要注意学生个体内的变异性，更好地预防师生冲突的发生。