运动的描述导学案4(8份)人教课标版5(美教案).docx

速度快慢的描述 —速度教案 一、教材分析 本节教科书的重点是速度。 初中和高中所学的速度是不同的， 提醒学生注意这点不同， 有利于学生对矢量的学习。 通过极限的思维方法， 从平均速度过渡到瞬时速度， 但第一次教学时不要主动启发学生思考这种问题，多次接触极限思维方法后，潜移默化会使他们明白。 二． 教学目标 (一 )知识与技能 、了解如何描述运动的快慢和方向。 、知道速度的意义、公式、符号、单位。 、能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念。 、知道速度和速率的区别。 、会计算质点的平均速度，认识各种仪表中的速度。 、知道速度是矢量，平均速度的意义。 (二 )过程与方法 、通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法。 、同时通过实际体验感知速度的意义和应用。 、会通过仪表读数，判断不同速度或变速度。 (三 )情感、态度与价值观 、通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用。 、培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。 三．教学重难点 ★教学重点 速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系。 ★教学难点 对瞬时速度的理解。 四．学情分析 由于“位移”和“路程”不相同，高中与初中所学的速度不相同。用具体事例讨论有 利于学生更好适应高中阶段对速度概念的学习。 因为第一次接触极限思想， 先不要启发学生思考。接触多了就自然明白。 五． 教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 六．课前准备 ．学生预习速度，初步认识速度与初中所学不同。 ．教师课前预习学案，课内探究学案。 七．课时安排： 课时 八．教学过程 ( 一) 预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 ( 二) 情景导入、展示目标。 质点的各式各样的运动，快慢程度不一样，那如何来描述物体运动的快慢？ 教师活动：指导学生快速阅读教材中的黑体字标题，提出问题：要描述物体运动的快 慢，本节课将会学到那些概念 (物理量 )？ 学生活动：通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为 了描述物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些基本概念 ( 三) 合作探究、精讲点拨。 一、坐标与坐标的变化量 教师活动：指导学生仔细阅读“坐标与坐标的变化量”一部分，同时提出问题： 、以你骑自行车上学为例，假设你经过的某短路时平直的，你能说明“坐标”与“坐标的变 化量”有何不同，又有何联系？ 、观察图，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量？ 、教材页上“思考与讨论”中的两个问题应怎样回答？ 学生活动：学生在教师的指导下，自主阅读，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发 表见解，提出问题。 教师活动：帮助总结并回答学生的提问 二、速度 教师活动：指导学生仔细阅读“速度”一部分，同时提出问题： 、比较物体运动的快慢，可以有哪些方法？结合你身边的实例加以说明。 、什么是速度？为什么用速度就可以描述物体运动的快慢？ 、表示速度的单位有哪些？它是矢量还是标量？ 学生活动：学生就老师提出的问题去阅读教材， 寻求答案； 然后四人一组交流讨论， 初步建立起速度的 概念。 教师提问： 对于同一个物体， 在某一段时间内， 运动的快慢也不是每时每刻都一样。 我们用公式 x v t 计算出的速度，能否精确描述物体在任一时刻运动的快慢？ 学生活动：思考老师提出的问题，讨论后得出结论：不能。因为 x ，只能反应一段时间内物体运 v t 动的快慢？ 教师提问：怎样精确描述物体在任一时刻运动的快慢呢？ 教师活动： 、 指导学生观察图，认识汽车速度计的表盘并练习读数。 、指导学生观察页表格，了解表格中常见物体的速度； 、就课本页“说一说”中讲述的故事，展开讨论，回答图中的问题。 学生活动：思考“问题与练习”第、题，讨论后回答。 教师活动：聆听学生回答，点评。 四、速度和速率 ．速率：瞬时速度的大小叫做速率． ．日常生活和物理学中说到“速度” ，有时是指速率． 思考：平均速率是平均速度的大小吗？ 提示：平均速度是物体的位移与发生这段位移所需时间的比值．平均速率是物体通过 的路程与所需时间的比值． 由于物体在通过一段位移时， 位移的大小一般不等于路程， 故平 均速率一般也不等于平均速度的大小． 特例：只有当物体做单方向的直线运动时，位移大小才等于路程，平均速度的大小才与平均速率相等． [典例分析 ] 【例】一物体沿直线运动，先以 3m的速度运动 60m，又以 2m的速度继续向前运动 60m，物体在整个运动过程中平均速度是多少？ 【解析】根据平均速度的定义公式 ，为总位移，为总时间，等于前一段位移与后 一段位移所用时间之和。 全过程的位移 120m 物体在前一段位移用的时