淝水之战教案语文版版.docx

《淝水之战》教案 教学目的 一、结合历史材料诵读课文，初步了解淝水之战的基本情况； 二、积累文言词语； 三、分析文中两个主要人物的性格特点； 四、引导分析战争胜败的主客观原因。 教学重点 文言词语的积累、分析人物性格。 教学难点 结合历史背景分析交战双方胜负的主、客观原因。 课时 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。” 这句诗，大家一定还记得，这里的“王”指的是王导家族琅琊王氏（王羲之家）和谢安陈郡谢氏，此二人都是晋代的名相。 谢安是当时的美男子，他的小儿子谢琰，从小就“美风姿”，琰的第三个儿子谢混长大后“风华江左第一”，是那个时期江南第一美男子，诗也写的好。清华大学的校名“清华”二字就出自他的诗句“水木湛清华”。因而谢家的后代被称为“芝兰玉树”，这个成语后用做对别人子弟的美称。 谢安不仅仅是风姿俊郎， 他还指挥了历史上有名的以少胜多的战役淝水之战， 让我们通过课文更多的了解他。 二、检查预习，初步了解《资治通鉴》的有关知识。 重点掌握是我国历史上第一部编年体通史，司马光负责编纂，书名意思：“鉴于往事，有资于治道”，旨在“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。 三、诵读课文 初步了解课文内容后，学生讨论，写出前秦和东晋交战双方的人物表。 （教师可以制作，如下图所示，逐项单击显示，以便学生更深入了解课文） 四、布置作业 整理本课的通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。 第二课时 一、检查、总结作业 （一）通假字 . 年二十已下“已”通“以” . 谢安石有庙堂之量，不闲将略通“娴”，熟悉，精通 . 朝廷处分已定，兵甲无阙“阙”通“缺”，缺少 . 帅精兵五千趣洛涧“趣”通“趋”，奔向 . 秦军逼水而陈“陈”通“阵”，列阵 （二）词类活用 名词作状语 、昼夜不敢息，草行露宿 名 作 、秦王 下 大 入寇 、 淮以遏秦兵 、 石、 玄等去洛 二十五里而 、使不得上 、 方与客 棋 使 用法 、若 其前 使??失 、欲不 以老秦 使??疲 、 成，大破之使??失 意 用法 、陛下 苦安 ，自取危困把?? 和痛苦的事 （三）特殊句式 、 非汝， 与成之 前置 、士卒死者万五千人定 后置 、 于 安，安夷然状 后置 、若 其前 ， 彼已 气被 句 、 倒， 晋兵所 被 句 二、分析人物 柏 在《中国人史 》中提到，淝水之 ，前秦兵 声 浩大，令 晋朝廷吓破了胆。 宰相 安更是以逃避的姿 来 避 。 玄来找他下命令， 他就 已 有了 的安排。 来再找他，他干脆跑到山里面去游山玩水了。 ． 安真的是因 害怕而逃避 ?你如何看待 安出游山墅， 棋 墅的做法？ 教 明确：不是害怕。 安 棋 墅，外示 定。正是如此 , 才 定住了 晋君臣上下 的心 , 而北府兵的士气也十分高 . 当 来 , 是最正确的做法了。 . 合 文中甲段和 充的二篇文言文 段，你 安是什么 的人？  后 【甲】 是 秦兵既盛，都下震恐。 玄入， 于 安，安夷然，答曰：“已 有旨。”既而寂然。玄不敢复言，乃令 玄重申。安遂命 出游山墅， 朋 集，与玄 棋 墅。安棋常劣于玄，是日，玄惧，便 手，而又不 。安遂游陟，至夜乃 。 ?? 安得 ， 知秦兵已 ， 方与客 棋， 置床上， 了无喜色， 棋如故。 客 之，徐答曰：“小儿 遂已破 。”既 ， 内， 限，不 屐 之折。 充文言 段 【乙】 太傅 桓 山 太傅 桓① 山 ， 与 公 人泛海 。 起浪涌， 、王 人色并遽， 便唱使 。太傅神情方旺，吟 不言。舟人以公貌 意 ，犹去不止。既 急，浪猛， 人皆喧 不坐。公徐云：“如此，将无 。”于是 其量，足以 安朝野。 《世 新 ?雅量二十八》 注 ：① 桓：滞留不 的 子， 里指 居。 【丙】惮其 桓公伏甲 ，广延朝士，因此欲 安、王坦之。王甚遽， 曰：“当作何 ？” 神意不 ， 文度曰：“晋祚②存亡，在此一行。”相与俱前。王之恐状， 于色。 之 容，愈表于貌。望 席，方作洛生咏， “浩浩洪流”③。桓惮其 ，乃趣解兵。 王、谢旧齐名，于此始判优劣。 《世说新语 ?雅量二十九》 注释：②祚：皇位，国统。③方作洛生咏，讽“浩浩洪流”：还像洛阳书生那样，吟诵嵇康的“浩浩洪流”诗句。 教师明确：谢安：行事镇定自若，举重若轻。 ①大兵压境时“夷然”答曰，既而“寂然”。 ②诸将急迫时，出游山墅，聚朋围棋，游至夜还。 ③闻捷报，了无喜色，围棋如故。 谢太傅盘桓东山、惮其旷远，是谢安年轻时的事。这里面， “如果这样惊慌，那就回不去了” ，于此可以知道谢安的器量， 足以镇服朝廷内外。 难道惊慌就能解决问题？难道偏要沿阵以待，举国上下如临大敌？那样就能打败苻坚？谢安一生都是推崇