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《渔父》教学实录 黄超 《渔父》是苏教版高中必修五“直面人生”专题中的一篇文言课文。作为文言文 ,教学中 将遵循 “先言后文” 的原则和程序 :先让学生学习文言字词句知识 ,掌握字词句含义 ,扫清阅读障 碍 ,正确理解文章内容 ;然后学习其中的人文内涵 ,传承优秀文化遗产中的精神素养。 同时 ,教学中又将遵循笔者导师郑逸农先生“先生后师”的“非指示性”教学原则 :不管是 “言”的学习还是“文”的学习 ,教师都不准备在学生自主学习前做现成讲解和灌输 ,不以教师 的教代替学生的学。 在学生自主学习前 ,教师是一个积极的引导者 ;在学生交流学习成果时 ,教师 是一个有效的组织者 ;在学生获得学习体验后 ,教师是一个及时的促进者。 在学生自主学习的过程中 ,“言”的学习主要引导学生以自读、齐读和合作解读的方式进 行 ,让学生正确解释和翻译文言字词和句子 “; 文”的学习主要引导学生通过自主确定学习主题、 小组合作探讨等方式 ,体会文章的思想内涵 ,对屈原的人生选择作出自己的评价 ,对生死问题有 自己新的思考和判断 ,并能体会屈原和渔父在表达人生哲学时所运用的方式及其表达效果。 每人发一张开备用纸 ,让学生随时记下自己的疑难问题和体会感受 ,及时捕捉学习灵感。 【教学过程】 一、教师激趣导入 (教师用幻灯片亮出莎士比亚在《哈姆雷特》中的话 )“生存还是死亡 ,这是个问题。 ”是啊 , 当一个人用尽心血去呵护的人生理想一旦破灭时 ,他 (她 )心中生与死的矛盾冲突将会更加剧烈。 今天 ,就让我们一起走进 《渔父》 ,去感受屈原心中生与死的剧烈矛盾 ,去感悟他那与众不同的人 生抉择 ,并用心去思考生与死的真谛。 二、思考文言文的学习价值 教师 : 今天是借班上课 ,我想请教大家一个问题 : 文言文有哪些学习价值 ? 学生独立思考 ,并随意交流。 教师 : 现在我来问问数学课代表好了。你认为文言文有哪些学习价值 ? 数学课代表 :了解古代人的生活习俗。 教师 : 我再请英语课代表说一说。你认为文言文有哪些学习价值 ? 英语课代表 :了解古代的一些情况。 教师 : 刚才两位同学虽然说得不是很到位 ,但基本意思说到了。 我也来说说 ,就算是方法介绍吧。(亮出幻灯片 ,边亮边说 )文言文有两大学习价值 ,一是语言文字方面的 ,二是文学文化方面的。即一言一文。文言文言 ,有言有文。今天 ,我们将围绕这两点来展开学习。 三、学习语言文字 .自读课文 教师 : 先请同学们自己读一遍课文。在读之前 ,我提三个要求 :第一 ,不要齐读 ,每人自己用心去读 ;第二 ,要读准字音 ;第三 ,要读出节奏。 学生自读 ,两分钟左右。 .自主学习 教师 : 这篇文章字词句的意思 ,我不准备现成解释和翻译给大家听 ,我想让同学们自己主动 结合课文注释梳理一遍。每人的学习情况是不一样的 ,请你根据自己的情况主动积累新的字词 句知识。梳理过程中如果碰到疑难问题 ,请写在备用纸上 ,或者直接在书上做上记号 ,待会儿我们相互帮助 ,共同解决。 学生自主梳理 ,三分钟左右。教师巡回引导 ,让所有学生都动起来 ,并及时插话 ,介绍方法 :在梳理过程中 ,需要我们重视的 ,一是字词方面 ,一词多义、 古今异义、 词类活用及一些常见的实词虚词 ;二是句子方面 ,要注意古汉语的特殊句式。 .互助学习 教师 : 刚才在梳理过程中 ,大家或多或少会有一些疑难问题 ,老师仍然不准备对各位的问题 现成释疑解惑 ,而要让大家以互助学习的方式共同解决。请以前后桌四个人为一小组 ,相互解决 疑难问题。小组内还不能解决的 ,请小组长及时记下来 ,待会儿提交班级讨论。 学生以小组为单位 ,互助学习 ,合作释疑。 教师 : 刚才大家交流得比较主动 ,小组长们还在草稿纸上记下了本组不能解决的问题。接下 来就请提出来 ,全班一起解决。 一小组长 :“而能与世推移”这句话该怎么翻译 ? 教师让学生们一起开口说 ,让每个人都尝试着解决问题 ,然后教师才说出自己的理解。 教师 : 翻译最大的障碍在哪里 ?其实往往就是句子中某一两个词 ,含义或用法没搞清楚。 “与 世推移”中的“与”就是“和、同、随”的意思 ,“世”就是“世人、世道、社会”的意思。 “移”是什么意思呢 ?想一想“富贵不能淫 ,贫贱不能移”中的“移”是什么意思 ?(许多同学插 话 :动摇 ,改变。 )对 ,没错 ,随着世道的变化而变化。用一句非常时髦的话来说 ,就是“与时俱进” 说得不好听点 ,那叫“随波逐流” 。 一小组长 :“安能以皓皓之白 ,而蒙世俗之尘埃”中的“皓皓之白” 、“尘埃”怎么理解 ? 教师先让学生们一起开口说 ,然后才说自己的理解。 教师 : “皓皓”是“洁白” ,“白”也是“白” ,这里的“之”应该是“的” ,所以“皓