七年级数学(上)第三章一元一次方程教案人教版(美教案).docx

第三章 一元一次方程 总体设计 一、课程学习目标 . 经历“把实际问题抽象为数学方程”的过程，体会方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，了解一元一次方程及其相关概念，认识从到方程的进步。 . 通过观察、归纳、得出等式的性质，能利用他们探究一元一次方程的解法。 . 了解方程的基本目标， 熟悉解一元一次方程的一般步骤， 掌握一元一次方程的解法体会 解法中蕴涵的化归思想。 . 通过探究实际问题与一元一次方程的关系， 进一步体会利用一元一次方程解决问题的基 本过程。 二、本章知识结构图 . 利用一元一次方程解决问题的基本过程 设未知数·列方程 实 际 问 实际问题的 答 案 . 本章知识安排的前后顺序 一 等 元 实 式 一 际 的 次 问 性 方 题 质 程  数学问题 （一元一次方 解 方 检 验 程 数学问题的解 （） 结合实际问 题讨论解方 程（合并与 解 一 元 对 利 用 移项 一 元 一 一 次 方 次 方 程 结合实际问 程 的 一 解 决 问 题讨论解方 般步骤 程（去括号 与去分母） 三、内容安排 本章主要内容包括：一元一次方程及其相关概念，一元一次方程的解法利用一元一次方程分析与解决实际问题。其中，以方程为工具分析问题、解决问题。分析实际问题中的数量关系 并用一元一次方程表示其中的相等关系 ，是始终贯穿全章的主线，而对一元一次方程的有关概念和解法的讨论，是在建立和运用方程这种数学模型的大背景之下进行的。列方程中蕴涵 的“化归思想”是本章始终渗透的主要数学思想。 教学重点 以方程为工具分析问题、解决问题。 教学难点 以方程为工具分析问题、解决问题。 四、课时安排 本章教学时间约需课时，具体安排如下： 从算式到方程 课时 解一元一次方程（一） ——— 合并同类项与移项 课时 解一元一次方程（二） ——— 去括号与去分母课时 实际问题和一元一次方程课时 小结课时 一元一次方程 （第一课时） 教学任务分析 知识技 . 了解什么是方程，什么是一元一次方程； . 体会字母表示数的好处、 画示意图有利于分析问题、 找相等关系是 能 列方程的重要一步、从算式到方程是数学的一大进步。 教 . 会将实际问题抽象为数学问题，通过列方程解决问题。 数学思 学 . 认识列方程解决问题的思想以及用字母表示未知数、 用方程表示相 考 目 等关系的符号方法。 标 解决问 能结合具体例子认识一元一次方程的定义，体会设未知数、列方程 题 的过程，会用方程表示简单实际问题的相等关系。 情 感 态 增强用数学意识，激发学习数学的热情。 度 重点 知道什么是方程、一元一次方程，找相等关系列方程。 难点 找相等关系列方程。 教学流程安排 活动  活动流程图 创设情境 提出问题  活动内容和目的 由学生已有的知识出发，结合章前提出的问题等，激发学 生进一步探究的欲望。 活动  算术困难  字母帮忙  用已有的知识解决新问题遇到了困难，必须寻求新的方法———用字母来帮忙。 活动  找到关系  列出方程  通过相等关系列出方程，揭示实际问题向数学问题的转化。 活动  定义方程  回顾举例 活动  归纳总结  巩固发展  给方程下定义，并回顾小学所学的方程，从而温故而知新。 通过归纳总结，找到解决实际问题的常用方法，并巩 固、发展、提高。 课前准备 教具 学具 补充教材 课件（或相应图片） 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动 ] 展示问题； .世界上最大的动物是 蓝鲸，一只鲸重吨。比一头 大象体重的倍少一吨，这头 问题用算术法较容易解 大象重几吨？ 教师展示问题、 ，让学生 决，但问题却不容易解决， .章前图中的汽车匀速 充分发表意见，并给予肯定或 这样产生矛盾冲突，使学生 行驶途经王家庄、青山、秀 帮助，对各种解法给予解释， 认识到进一步学习的必要 水三地的时间如表所示。翠 并说明问题的算术解法不容 性。 湖 在青山、秀水两地之间， 易，说明进一步学习的必要 距青山千米，距秀水千米。 性。 王家庄到翠湖的路程有多 学生发表见解，与同伴交 远？（图、表见教科书第页） 流。 你会用算术法解这题吗？ [活动 ] 由问题入手寻求解决问题的方法。 .问题中若已知大象的 重量（如吨）如何求蓝鲸的重量？ .问题中若知道王家庄 到翠湖的路程（比如千米） ，那么王家庄距青山千米，王 家庄距秀水 千米。 从表中（第页）得出： 从王家庄到青山行车小时。 汽车从王家庄到青山的速度为 千米小时，从王家庄到秀水的速度为千米时。  教师提出问题，学生思 学生在小学已经学过了 考、回答：蓝鲸的重量可表示 简易方程，对这样的式子并 为（）吨。 不陌生，如果学生有困难， 教师结合图形与同学一 可再从几个具体的数字出 起进行分析： 发。