夸美纽斯泛智教育思想.pdfVIP

论夸美纽斯的泛智教育思想 十七世纪，捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想，主张把一切知识教授给一切人和 教育要适应自然，提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。泛智教育思想适 应了时代和社会的需要，为创立独立的、系统的教育学奠定了基础，对西方教育理论体系的 形成以及中国近现代教育的发展产生了重大影响。 一、泛智教育思想产生的背景 （一）夸美纽斯简介 扬.阿姆司.夸美纽斯（Johann Amos Comenius，1592—1670），著名的捷克教育思想家。 夸美纽斯出生于捷克的尼夫尼兹的一个磨坊主家庭，父亲是摩拉维亚兄弟会的成员。在其父 母相继去世后，由兄弟会资助，接受了中等教育和高等教育。但是，夸美纽斯对学校教育存 在的弊端深恶痛绝，指责学校是才智的屠宰场，是儿童恐怖的场所，因此立志改革教育。 在赫波恩学院和海德尔堡大学学习期间，夸美纽斯分别阅读了古代教育思想家以及人文 主义者和同时代思想家的著作，如德国教育思想家拉特克的教育改革思想，英国哲学家培根 的《新工具》一书中的理念等，都引起夸美纽斯极大的兴趣，这些思想理念也成为他日后教 育理念形成的重要源泉。1614 年，夸美纽斯回到捷克，开始主持兄弟会学校的工作。此后 他将毕生精力致力于学校教育事业。在“三十年战争” ①注（“三十年战争”， 1618—1648 年间在欧洲发生的以德意志为主要战争的国际性战争）中，德国天主教会和封 建贵族对捷克进行了残酷屠杀和掠夺，夸美纽斯的教育实践工作也因此被迫中断。战争中， 他的藏书和文稿被毁于一旦，妻儿也死于战争引起的瘟疫。1628 年，夸美纽斯被迫离开祖 国，开始终身流亡的生活。在波兰的黎撤避难期间，夸美纽斯进行了大量教育理论著述活动 和教科书的编写工作先后写成教育史上第一部论述学前教育的著作《母育学校》（1628）、教 科书《语言入门》（1631）和教育思想代表作《大教学论》（1632）等。而《大教学论》一书 奠定了夸美纽斯教育思想体系的基础。 十七世纪三十年代后，夸美纽斯在上述著作的基础上开始泛智教育思想的研究，先后出 版了《泛智的先声》（1639)一书，在匈牙利建立了一所泛智学校，后又写成《泛智学校》（1658）、 《世界图解》（1658）等书。1656 年，夸美纽斯定居荷兰的阿姆斯特丹，在那里出版了《夸 美纽斯教育论著全集》。1670 年 11 月 15 日夸美纽斯于阿姆斯特丹逝世。 （二）十七世纪的欧洲与捷克 十七世纪的欧洲正处在从封建社会向资本主义社会过渡的时期，资本主义工场手工业生 产不断发展，资本主义生产关系在封建社会内部孕育成长，新兴资产阶级与封建阶级之间的 矛盾与斗争日益尖锐。与此同时封建社会的经济、政治、思想和文化教育也都发生了深刻的 变革。十七世纪四十年代，英国爆发了资产阶级革命，揭开了欧洲资产阶级革命的序幕。此 时，捷克社会和人民正处于民族矛盾和阶级矛盾的双重困扰之中，国内起义斗争不断。哈布 斯堡王朝为加强对捷克民族的思想奴役，企图使捷克民族天主教化，而“胡斯运动”②注（“胡 斯运动”，1419—1434 年间捷克人民反对德国封建主和天主教会的民族解放战争，因捷克爱 国者胡斯而得名。）以来，天主教会权势恢复，天主教被宣布为捷克的唯一国教，1672 年 7 月还颁布了迫害新教徒的命令，对新教传道者进行驱逐，夸美纽斯所在的兄弟会的许多成员 也被迫流亡国外。 在“三十年战争”期间，捷克国内阶级斗争尖锐。贵族控制政治和经济，对农民、平民 进行奴役和压榨，广大人民生活经济极端困难的环境中。这种压迫不可避免的延伸到文化教 育领域，学校只是为贵族设立的，生活在社会底层的人民的孩子连基本的受教育权利也无法 得到保证。贵族儿童虽然有机会进入学校学习，但所接受的教育是不全面的，不能获得真正 的知识，学校成为儿童恐怖的场所。因此,创建一个比较完整的全新的教育体系，改革旧的 学校教育，提倡教育的普及，扩大教育机会，成为时代要求和人们所要解决的重要教育课题。 夸美纽斯所在的兄弟会，继承了胡斯运动的文化传统，加之本身阶级性（兄弟会成员多 为农民、手工业者和小商人）的影响，十分重视儿童的生活及教育。在捷克兄弟会学校，不 论贵贱，不论男女，招收所有儿童；实行泛智的民主的教育；在学校管理上开始采用班级授 课制。深受文艺复兴时期的思想家、教育家影响的夸美纽斯开始研究“泛智教育”，并系统 地提出了泛智教育思想。他认为“教育应该是普及的，并且应该是以科学知识的最新成就为 基础的相当广泛的一种教育，人们受了教育可以认识真理，学到智慧，并且学会