高中数学教师备课必备系列统计：专题三分层抽样说课稿.docx

尊敬的各位专家、评委： 大家好！ 今天我说课的内容是高中数学必修三第二章 《统计》 第一节《随机抽样》 的第三课时 《分 层抽样》 . 在我国新的高中数学课程标准中强调“统计观念和随机思想将成为现代社会一种普遍适 用并且强有力的思维方式，要使学生形成尊重事实，用数据说话的态度，能有效地利用统计 分析的方法，科学合理地利用数据信息 . ” 这里所说的统计是一门研究如何有效地收集、整理、分析数据，并对所考虑的问题做出 推断或预测， 从而为采取决策提供依据和建议的科学 . 因此，统计的首要问题是如何收集数据 . 高中阶段我们学习收集数据的主要方法是随机抽样，而分层抽样就是随机抽样中非常重要的 一种 . 下面，我就将从教材分析、目标分析、教法学法、教学过程以及教学评价五个方面来阐述《分 层抽样》这节课的构思 . 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《分层抽样》位于高中数学必修三第二章第一节的第三课时 . 本章主要研究两个问题：一是如 何从总体中抽取样本，二是如何通过对所抽取的样本进行计算和分析，并对总体的相应情况 做出推断 . 在初中已经初步接触了总体、个体、样本等概念，本章所学统计内容是初中所学统 计知识的延续和深化 . 本节课分层抽样是在学习前两节简单随机抽样和系统抽样的基础上，为 了更好解决总体差异明显的抽样问题以及让学生进一步理解设计抽样方法的基本原则——使 抽取的样本更具有代表性 . 因此有必要学习分层抽样，同时也是为下一节“用样本估计总体” 的学习打下基础，因此本节的内容起着承前启后的作用 . 2、教学的重点和难点 虽然学生已经了解了简单随机抽样和系统抽样的特点和适用范围，以及在随机抽样中必须保 证样本的代表性，这些为本节课的学习提供了帮助 . 但学生面对较为复杂的总体时，对保证样 本的代表性有疑虑 . 分层抽样的概念对于他们来说还是比较抽象的 . 而要透彻理解分层抽样的 方法并能够解决实际问题更是有一定的困难 . 因此本节课的重点是分层抽样的概念和步骤，应 用分层抽样方法解决部分实际问题 . 难点是对分层抽样方法的理解 . 二、教学目标 根据新课程的教学理念并结合高一学生的认知特点，确定本节课三个层面的教学目标是： 1、知识与技能目标 1）正确理解分层抽样的概念； 2）掌握分层抽样的一般步骤 . 2、过程与方法目标 通过对现实生活中实际问题进行分层抽样，感知应用数学知识解决实际问题的方法 . 3、情感与价值观目标 通过对统计学知识的研究，感知数学知识中“估计”与“精确”性的矛盾统一，培养学生的辩证唯物主义的世界观与价值观 . 三、教法学法 1、教法学法 为了更好地突破重难点以及实现上述教学目标，我将主要采取教师启发讲授，学生自主探究 学习的教学方法 . 教学过程中，为了让学生更好地理解分层抽样的概念和方法，通过一个个精 心设置的问题链，让学生自己去探究解决问题的办法，正所谓“学问之道，问而得不如求而 得之深固也” . 同时，在整个教学过程中，通过对学生适时的启发，引导学生独立自主地开展 思维活动，使学生有机会经历数学概念抽象的各个阶段 . 这样，在解决问题的同时，既锻炼了 思维，提高了能力，也有利于增进学生热爱数学的情感 . 2、教学手段 在本节课中使用多媒体投影和计算机来辅助教学，目的是充分发挥其生动、快捷、形象的特 点，为学生提供直观感性的材料，有助于学生对问题的理解和认识 . 四、教学过程 我将整个教学过程设计成六个环节：创设情境，温故求新；启发引导，形成概念；新知初用， 示例练习；掌握步骤，巩固深化；知识应用，培养能力；归纳小结，布置作业 . ( 一 ) 创设情境，温故求新 在本节课的开始，我从《淮南子 ?说山训》中的诗句引入，然后逐步提出如下三个问题： （ 1）为了了解我班  50 名同学的近视情况，准备抽取  10 名学生进行检查，应怎样进行抽取  ? （ 2）为了了解我校高一年级  700 名学生的近视情况，准备抽取  100 名学生进行检查，应怎样 进行抽取？ 对于前两个问题，学生经过思考后不难得出，利用前两节所学的简单随机抽样和系统抽样就 可以很快解决，下面提出第三个问题： （ 3）为了了解我区高中生 2400 人，初中生 10900 人，小学生 11000 人的近视情况，要从中 抽取 1%的学生进行检查，应怎样进行抽取？ 对于第三个问题，可以启发引导学生，如果按照前面所学的两种抽样方法对其进行抽样的话，所得到的样本代表性如何呢？ 学生通过思考可以认识到高中生、初中生和小学生的近视程度有差异，利用简单随机抽样和系统抽样所得样本中可能会出现高中生过少或绝大部分是初中生的情况，也就是说得到的样本代表性较差，样本中应该高中生、初中生和小学生都有，那么他们应该按照什么比例来抽取呢？ 通过进一步的