初中语文人教部编版八年级上册《第2课时22.生于忧患死于安乐》课件(PPT 可编辑版).ppt

5、解释下列句中加点的词语在文中的意思。? 舜发于畎亩之中:?????? 空乏其身： 衡于虑：?? 而后喻： 田间，田地 资财缺乏，即贫困 通“横”，梗塞，不顺? 了解，明白? 6.下面句子中加点词语的解释，不正确的一项是 （ ） A. 傅说举于版筑之间 举: 发动 B. 故天将降大任于是人也 任：责任，使命 C. 人恒过然后能改 过：犯过错 D. 出则无敌国外患者 出：指在国外 A . . . . 7.下面句子中加点的词语，不是通假字的一项是 （ ） A. 曾益其所不能 B. 困于心衡于虑而后作 C. 入则无法家拂士 D. 征于色发于声而后喻 D . . . . 8.下面对选文的分析，不正确的一项是 （ ） A.选文第一自然段列举古代贤士的事例，说明有成就的人必先经历苦难的磨练。 B.选文第二自然段先提出中心论点，再论述一个国家如果没有内忧外患将导致灭亡。 C.从选文可以看出，“困于心衡于虑而后作”是造就人才的主观因素。 D.选文善用排比，而且句式灵活，既增添了气势，也给人以美感。 B 9、在物质生活日益丰富的今天，我们能否养尊处优，耽于安乐？我们还应有哪些忧患常识？ 答：不能。 因为当今这个时代的竞争日益激烈，无论是实现个人价值，还是振兴民族大业，或是追求人类美好理想等的过程中，都难免会遇到困难与挫折，因此要常怀有忧患意识，从容应对，才能遇变故而不惊心，面临挫折而能坦然，绝不能养尊处优，耽于安乐。 非常感谢收看 第2课时 人教部编版 语文 八年级 上册 祝你学习进步！ 谢谢观看 * * * * 生于忧患死于安乐 第2课时 人教部编版 语文 八年级 上册 有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，就必须经受一番艰苦的磨炼；但也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环境只是外在因素，内因才是最重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来继续学习孟子的《生于忧患，死于安乐》。 品读读出理解 1、读了这篇文章，你有什么感悟？ 我们得到的人生感悟是：苦难是人生的一种磨砺，我们只有战胜苦难才能取得成功。? 品读读出理解 ?2、第一段列举了6位名人，这六个人有什么共同点？? 共同点：出生贫贱、历经磨难、终有成就。? 列举事实，为论点提供充足的事实依据，使文章富有气势，增强说服力。 3、文章开头运用了什么修辞手法？有什么作用？ 排比，作用是：有力地说明人才是在艰苦环境中造就的道理。 4、请举一个经过逆境磨炼成才的典型事例。? 爱迪生经历上千次实验，发明了电灯； 诺贝尔实验中多次被炸伤，发明炸药； 贝多芬耳聋后，写出《命运交响曲》； 居里夫人经历了无数次的爆炸，发现了镭元素； 张海迪高位截肢，自学了四国外语； 4、请举一个经过逆境磨炼成才的典型事例。? 司马迁在蒙受宫刑的奇耻大辱的情况下，发奋著述，完成了不朽巨著《史记》； 周文王被拘禁，推演了《周易》； 孔子受困厄，作了《春秋》； 屈原遭放逐，写了《离骚》； 左丘明双目失明，著了《国语》； 孙子受了膑脚之刑，修了《兵法》。 5、请概括回答故天将降大任于是人也中是人指的是哪一类人。? ?6、“故天将降大任于是人也”这一句阐述的道理是什么？ 经得起考验的有志人士、有才能、可以担当大任的人。 成就大业，必须先经受苦难磨练。? 7、担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难，你知道它们是什么吗？磨炼的目的是什么？ 行动：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。 生活：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。? 思想：苦其心志。 8、最后一段讲人的主观因素对成才有什么作用？ 写人心理状态的变化：?? 写人面部表情的变化： 困境能激发人的斗志??? 困于心，衡于虑，而后作。??? 征于色，发于声，而后喻。 9、最后一段是怎样论述的？ 正反两方面： 正面： 反面： 人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。（个人）? 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（国家）? 10、本文的中心论点是什么？ 生于忧患，死于安乐 1、成语居安思危和《〈孟子〉二章》中的“生于忧患，死于安乐”都告诫人们要有 意识。? 2、生于忧患死于安乐说明了什么道理？? 忧患 要有忧患意识、逆境成就人才、苦难是对人生的一种磨练，只有战胜苦难，才能取得成功。 ?示例：文中孟子所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等艰难困苦的磨炼，方能增长才能。而贪图安乐自然增长不了才能。才能从磨炼中来，人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中