运用注意规律提高课堂效率..docVIP

运用注意规律提高课堂效率 旅顺大华小学 刘倩 注意是指在一定时间内个人心理活动有选择地指向并集中于一定对象的心理再次现象。俄国教育家马申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通它。”因此，我经过多年的教学经验，从中摸索出怎样提高课堂教学效率的关键。这就需要教师学会运用注意规律，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学效率。 正确运用学生的无意注意 小学生年龄小，情绪易兴奋，而小学生情绪一激动，注意力就会偏离教学轨道而影响学习成绩。这时候，无意注意起主要作用，所以教师应想方设法，运用多样化的教学手段来保持学生的无意注意。 １、运用直观教具，吸引学生注意 直观形象的东西最容易引起小学生的无意注意。因为小学生的抽象思维还没有完全成熟，他们的形象思维在学习中占有重要地位。在教学中，我通过具体形象的实物、图示、投影仪等教具来组织内容，可以吸引学生的注意，帮助学习理解和识事物。例如：在教pen,ruller,bay等单词时可借助实物，教spring,summer,autumn,winter等单词时可借助图片，教skipping rope ,morning exercise, table tennis , cscling等单词时可配合运用进行教学；在教句型“Where is the rabbit?(It’s in the hat. It’s on the hat. It’s under the hat.)”时可采用实物投影把内容呈现在学生面前。学生顿时被生动的画面所吸引，纷纷集中注意力，仔细观察图片。这样不仅节省了老师用汉语进行解释的时间，激发学生学习的兴趣，而且让学生通过眼看、耳听理解和学习语言，可大大降低学生理解语言材料的难度，同时培养学生用英语进行思维的习惯。 ２、运用课堂调控语用语，唤起学生注意 根据小学生的年龄和心理特征，使用课堂调控用语，并通过反复操练，慢慢形成条件反射。在教学过程中适当应用，可唤起学生注意。 例：(1) T: One, two, three. S: One, two, three.(拍三下手，然后坐直) T: Stop.(暂停手势) S: Stop.(学生坚直) T: Can you do it?(用怀疑的眼光) S: I can do it.(从肯定的神态) 特别是在课堂纪律混乱、学生注意力不集中的时候，采用平时常用的课堂调控用语，效果很明显。 ３、运用教学游戏，调节学生注意 课堂节奏有张有弛，是小学生年龄特点和用脑卫生的要求，小学生不可能整节课保持紧张的兴奋状态，所以适当的穿插教学游戏，可以调节学生注意。 例如，在教学《新标准英语》３年级起点Ａ，Module12, unit 2时，为了帮助学生操练Does she like……？句型，我准备了Pen, banana, apple, pear, eraser, ruler, football等实物，告诉学生I like pen/banana/eraser……然后问女同学Do you like pen, banana……?问完一个女同学，无需让她怎样回答，马上再问其他同学dose she like……?这样同学们抢着回答，使学生在轻松愉快的氛围中操练句型，不知不觉地掌握了新句型。 积极培养学生的有意注意 上课单靠无意注意是不够的。教师要注意培养学生用一定的意志努力去注意，这种注意叫做有意注意。有意注意则是有预期目的，需要做出一定努力的注意。 １、采用恰当的提问，抓住学生的注意 提问的目的是为了引起学生认识上的矛盾，教学中，我善于抓住知识的内在联系，精心设疑，以抓住学生的注意力。例如，在上人教版Book4 Lesson10 时，我在让学生听课文录音前，根据课文内容设计了以下提问： Where is the rooster? Where is the old fox? The old fox will tell the rooster a good news. Relly? Why? 要求学生带着这些问题去听录音，在质疑、释疑的过程中获得知识。 ２、引入竞争机制，激发学生注意 小孩子一般都好胜强，喜欢表现自己，还特容易激动。但是他们自控能力较差，在其他同学回答问题时，他们觉得反正没轮到自己回答，就开始做小动作，注意力开始分散，影响听的效果，针对这种情况，我引入竞争机制，以激发学生的有意注意。在课堂上，搞纪律竞赛。把全班分成四大组，哪一组认真听，积极回答问题，就加分，否扣分，每天奖励表现好的一组，这种竞争表面上是一个或几个学生在回答问题，实际上全班同学都在参与。它有效地调动了学生的情感因素，能够及时控制学生的注意力，提高课堂教学效果。 三、善于引导学