运用积极心理学开展班级管理工作促进学生成长-精品文档.docVIP

运用积极心理学开展班级管理工作促进学生成长 　　积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域。积极心理学英文为Positive Psychology，它是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。 　　近年来，在教育领域掀起了一场积极心理教育运动，教育正从原来过分关注学生存在的问题转向关注学生的积极体验和积极品质，强调增进学生的积极体验，既是达成教育目标的最重要途径，也正是教育本身促进学生身心健康所应追求的价值。这种积极心理学的价值取向，更切合中职学校学生的实际，值得我们中职班主任和教师在教育教学工作中借鉴和运用。 　　一、积极心理学对中职学生教育的特殊意义 　　积极心理学倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象（包括我们常说的许多心理问题）做出新的解读，主张以人的积极力量和美德为研究对象，强调心理学不仅要帮助处于某种“逆境”条件下的人们知道如何求得生存和发展，更要研究那些处于正常境况下的青少年学生会怎样建立起幸福的个人生活与社会生活。在现实中，中职学生的心理状态与同龄青少年比较更为复杂，表现为： 　　（1）家庭环境的弱势使他们常感无助。现阶段的中职学生大多来自“无钱、无权”的中低收入家庭，贫困生所占比例比普通高中要高得多，他们中的一部分人对生活持悲观态度。 　　（2）自卑情结较明显，形成自信心不足。中职学生在初中阶段大多数处于学生群体中的弱势，学习基础和学习习惯都较弱，加上长期以来得不到老师和家长的肯定，因而比较自卑，自信心不足。 　　（3）社会价值判断形成某种“恶性循环”。家长、教师、学校和社会往往都偏向于认为只有成绩好的学生才是好学生，所以对技校学生有所偏见。这样，技校学生就更容易自己否定自己，从而形成了“恶性循环”。 　　这种负面的心理因素，尤其需要积极心理学的教育，从而激发中职学生自身的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。 　　二、积极心理学与班主任工作之间的关系 　　在班主任工作中，积极心理学的运用对于学生、家长及教师而言，将意味着积极的自我观念、积极的情绪体验、积极的内在成长动机、积极的人际关系，意味着在拥有成功的同时，也拥有幸福感。让每个学生快乐健康成长是班主任追求的目标和肩负的使命。作为职校的班主任，应善于让学生在积极的心理状态下学习和生活，以帮助他们克服自卑心理，增强自信，让他们体验到成功，体验到幸福感。同时，要通过营造快乐的成长环境，使学生获得更多的积极的情绪体验，从而发展积极的人格、乐观的精神，发展自己的能力。 　　三、积极心理学在班主任实践环节的应用 　　积极心理学的理念在班主任实践环节包括构思环节，是指学生一入学校，班主任要如何发掘学生的个人才能，从而达到班级目标的实现；如何让学生在学校的学习生活中做自己喜欢做的事，充分发挥个人潜能，在个人价值体现的同时，也实现班级的目标。 　　（1）基于展现个性特长和参加学校活动的目标设计。运用积极心理学的理念，从新生一入学，班主任就要使每位学生建立起“我是最棒”的正面信念，树立成就观念。通过技校舞台，一样能实现人生理想，相信个人特长能为班级和社会作贡献，克服技校生的自卑负面情绪。 　　特长和能力只有在集体中展现出来，并为集体作出贡献，才会为自身带来快乐和价值。在学校学习生活中，只有将每位学生的特长充分展现出来，才能坚定学生的自信。根据学生处和教学工作安排，结合学校组织的各项活动，每位学生要找出自身特长，选择一两件自己喜欢做的事，制定好目标，参加班级和学校活动。校运会是典型的展现学生特长的机会，我担任班主任的机电077班和机电104班的做法是：让学生自己积极报名参加校运会比赛项目，不参加体育项目的学生要积极参加入场式的表演组、后勤组、宣传组、卫生组、体育组，每位学生根据自身的能力报名参加一组。比如后勤组同学，要让班上同学和班主任看到有服务大家的能力。经过每位学生充分展现自身特长和能力，机电077班荣获第十八届校运会团体总分第八名和体育道德风尚奖，第二年又荣获第十九届校运会团体总分第七名和体育道德风尚奖；机电104班荣获第二十届校运会团体总分第十五名。 　　（2）侧重于职业技能和知识技能的个人和班级高级目标设计（如下图）。学生完成了一轮初级设计，展现自身特长后，树立了充分的自信，即可进入高级设计――我不仅有特长，我的学习能力也是行的，我能拿到毕业文凭。如机电104班的目标设计是“全班毕业率要达100% ”。时间是从入学开始至第四学期结束，为期四个学期，本轮目标涉及十几门课程和三个职业技能证书。运用正面强化，要求