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名著导读教学四法 新课标明确指出，初中生每学年要阅读两三部名著。为了让学生更好地读懂、读透名著，名著导读必不可少。名著导读课作为一种新的课型，越来越受到语文老师的重视。 名著导读课可分为“读前导”和“读后导”两种类型。“读前导”是指在学生未读名著前，教师给学生进行阅读指导课。“读前导”的目的在于引导学生了解名著的内容，激发学生的阅读兴趣。“读后导”是指在学生读了名著之后，教师给学生进行阅读指导课。通常情况下，教师会让学生利用寒、暑假阅读指定的名著，开学后不少学生对名著的内容已有了大致的了解。在此前提下，名著“读后导”该如何进行呢？ 方法一：定点突破法 兵法云：伤其十指，不如断其一指。定点突破法是指选择名著中的某个“点”进行深入品析的方法。“点”可以是书中学生感兴趣的某个人物、某个情节、某个片段等。通过对“点”的深入品析，管中窥“豹”，认识到名著的精彩。 例如，馬克·吐温的长篇小说《汤姆·索亚历险记》，记述了顽童汤姆因厌烦学校枯燥乏味的生活，和他的小伙伴哈克一道去历险的故事。全书涉及人物众多，如哈克、蓓姬、印第安人乔、波特、波莉姨妈，等等；情节引人入胜，如墓地目睹凶杀案、杰克逊岛过“海盗生活”、鬼屋寻宝、山洞迷路等。一位老师教学《汤姆·索亚历险记》时，抓住“汤姆”这个点进行教学，其教学流程是这样的： 第一步：理清人物关系。 生展示表格、图形，介绍汤姆与其他人物之间的关系。 第二步：说一说书中写了汤姆的几次历险经历？试着用小标题的形式概括。 明确：墓地历险、荒岛历险、洞中历险。 第三步：教材中涉及哪几次历险？从中可以看出汤姆是一个怎样的孩子。 第四步：作者为何塑造这样一个顽童形象？穿插写作背景、作者介绍。 《汤姆·索亚历险记》可供选择的教学内容很多。“弱水三千只取一瓢饮”，教学时，这位老师选择“汤姆”这个点，让学生理清人物关系、梳理其历险经历，感受汤姆的形象及意义。整节课围绕汤姆这个“点”画了一个“圈”，实现了定点突破。 方法二：定点辐射法 定点辐射法就是选择名著中的某个“点”进行深入品析的同时，向其他内容进行辐射的方法。辐射的内容可以是人物形象、故事情节、主题挖掘等，从而使学生对名著有更为全面的了解。 例如，吴承恩的长篇小说《西游记》，记叙了唐僧师徒四人西天取经的故事，塑造了孙悟空、唐僧、猪八戒、沙和尚等形象，书中“大闹天宫”“三打白骨精”“三借芭蕉扇”等都是学生非常喜欢的章节。一位老师教学《西游记》时，是这样进行的： 第一步：抓住词语，梳理生平。 播放《西游记》主题曲《猴哥》，随时点击歌词中的关键词： ①七十二变 ②筋斗云 ③如意金箍棒 ④火眼金睛 ⑤五行山 ⑥孙行者 ⑦紧箍咒 ⑧救命毫毛 提问：大家知道这些关键词的相关链接吗？ 第二步：编写档案，梳理情节。 1.填写孙悟空档案。 [姓名：曾用名：籍贯：有何社会关系：犯过何种错误：获过何种荣誉称号：所用武器：有何特长：性格：原在团体：相关事迹：就业趋向：] 2.为唐僧、猪八戒、沙和尚、白龙马建立小档案。 3.在1-7回中，主人公的名字是：石猴—美猴王—弼马温—齐天大圣。那么你能猜到发生了什么故事吗？ 明确：猴王出世、发现水帘洞、拜师学艺、在天宫当马夫、大闹天宫 4.在13-99回中，他的名字是“孙行者”，你知道发生了什么故事吗？ 明确：师徒四人取经路上的故事。 5.在第一百回，出现了“斗战胜佛”这个称号，我们知道这一回写什么？ 明确：取回真经 第三步：精读《三打白骨精》，分析孙悟空的形象。 第四步：推荐一篇借古讽今的文章《给悟空的一封信》。 这是一节构思巧妙的名著导读课。一方面，教者精心选择“孙悟空”这个点进行教学。教师通过引导学生梳理生平、填写档案、品读《三打白骨精》等环节，从整体到细部品析了孙悟空的形象。另一方面，不断向其他内容辐射：由填写孙悟空档案辐射到为唐僧、猪八戒、沙和尚、白龙马建立小档案，由孙悟空不同时期的称谓，辐射到梳理整部名著的情节。这节课，学生既深入理解了孙悟空的形象，对其他形象和名著的情节，又有了较为清晰的认识。整节课如放烟花，点其一处，绚烂满天。 方法三：点面结合法 点面结合法就是选择名著中的某个章节进行深入品析，并拓展、延伸到其他章节的方法。名著一般篇幅长，章节多，如《西游记》100回，《水浒传》120回，面面俱到是不可能的。点面结合法，既能带领学生领略某个章节的精彩，又能对全书的人物、情节、思想等有大致的了解。 例如，史铁生的散文集《我与地坛》，全书由《我与地坛》《合欢树》《