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以平常心看待中学生早恋 06（14）班班主任 李晓艺 俗话说 :哪个少年不多情， 哪个少女不怀春。 处于青春期的中学生， 由于生理 和心理均趋向成熟，男女中学生之间常常产生一种异常强烈的渴望与异性在一起 的依依不舍之情，这就是中学生最初的爱情。这种现象在中学生中是很普遍的， 然而年轻幼稚，各方面条件还不成熟，初恋表现出明显的幼稚性和冲动性。初恋 给中学生带来的往往不是幸福和欢乐，而是痛苦和烦恼。作为班主任，如何处理 好学生的初恋问题，我的体会是：以平常心去看待这些问题，理解、宽容学生， 正确引导才是解决问题的最佳办法。 我班学生黄振欢和陆丹丹，两人高一时是同班同学，高二刚分班下来时，由 于新同学都是来自不同的班级，同学之间还不太熟悉，这时就只有来自同一个班 的同学才熟一些，因此他们俩经常在一起说话，久而久之两人产生了感情，周末 两人一起出去玩， 平常一起开饭， 感情越来越深， 两人的心思不能集中到学习上， 成绩直线下降，从开学分班时在班里排第十名下降到二十几名，两人心里也很矛 盾。我经过观察和了解后，先找女方谈话，了解他们交往的程度，了解她现在的 想法，打算怎样解决这件事。后来陆丹丹说自已也认识到这件事对自已学习和生 活带来的影响，本想提出分手，但男方接受不了，出去上网，喝酒，因此不敢再 提，只能继续交往。我了解这个情况后，本想找男方谈心一次，不料他自已来找 我，说出了他的苦恼。 他说本以为早恋这种事不会在他身上发生， 后来却发生了， 还说这种事说来就来了，没什么防备，他也以为自已能把这件事处理好，不会对 学习影响太大，谁知还是处理不好，影响了生活和学习，他也曾向朋友请教过怎 样解决，也曾试图分手，可是一想起来心里特别难受，所以不知怎样解决。现在 他觉得压力特大，因为他是从外县来这里读的，家里人对他期望很高，他必须要 考上大学，但照这样下去肯定考不上，不知该怎么办，要我给他指点。 面对这样坦诚的学生，我能怎么办呢？我只能说我理解你们这份感情，但是 它确实对你们影响较大， 要你们一下就断绝来往也是不可能的， 需要时间慢慢来， 我认为你们可以先从最小的事做起，比如不一起开饭，原来每周都出去玩，往后 可以减少次数，另外假期回去好好想，争取下学期来把这件事解决好。另外，当 你想起这件事时，你可以去做别的事，转移注意力，我想，心痛一次过后，什么 事都会过去的。经过两次谈话后，黄振欢同学下定决心了决这份感情自动向女方 提出分手，并向我请假几天回去调整。我欣然同意，现在这件事已得到了较好的 解决，两人都能较专心地投入学习。通过这件事，我认为对中学生早恋应以平常 心心不烦看待，应做到如下两点： 一、 尊重关心，正面疏导。 对于早恋的学生，绝对不能加以歧视，要理解尊重他们的感情，在理解的基础上 赢得他们的信任，以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们。没有这种“教育爱” 作为纽带，师生之间的心灵就无法沟通，本已闭得紧紧的学生的心扉将封锁得更 加严密。有的班主任视学生早恋为“大逆不道” ，一旦发现哪个学生有早恋行为 就采取“紧急措施”，如公开点名批评或虽不点名实有所指的暗示批评，勒令检 查扣压信件，限期断交，等等，甚至动辄斥之为 “作风不正派”、“思想品质不好”， 或用讥讽挖苦的语言当众羞辱学生，或向家长告状，借家长之手严加管教。这种 简单粗暴的处理办法，极大伤害了学生的自尊心，使正陷入早恋迷途的学生感到 压抑和苦闷， 可能促使个别认识模糊、 心理承受能力差的学生为 “殉情” 而轻生， 为“私奔”而出走，更多的学生则出于逆反心理，越是反对，态度越坚决，越是 禁止，谈得越热火。 中学生的身心发育差异很大，又都处于性的敏感期，因此，对早恋者的教 育不宜在班级集体中公开进行。公开的批评教育会伤害早恋学生的自尊心，给他 们造成思想上的压力，使他们产生对集体的离心力，在集体中的孤独、冷漠的感 受会间接地强化他们的性欲冲动。另外，公开的批评教育也会使其他学生出于好 奇心理而妄加猜测或议论纷纷，这就会成为产生早恋行为的诱因之一。有的学生 原先只有那么一点儿“意思” 。经过同学们的纷纷议论，可能“弄假成真”地认 真谈起来。 班主任在发现学生有早恋迹象，或经过认真观察确认学生是在早恋时，一般 不要急于去处理，而先要冷静地进行一番分析，根据该生的性格特点，考虑教育 帮助的方案，避开众人，个别施教，尊重学生的隐私，严格保守秘密。可以个别 谈心，也可能在符合学生本人意愿的前提下通过日记、书信等说“悄悄话” 。及 时和家长取得联系是必要的，目的在于说服家长教育孩子时不斥责、不辱骂，使 家长和孩子之间心地相融，信任谅解，和学校教育取得密切的配合。 二、 晓之以理，束之以规 对早恋学生不能粗暴干涉，强行拆散，也不能居高临下，严词训斥，班主任 应成为学生生活道路的引路人，以平等的态