初中化学教案491(美教案).docx

《把栏杆拍遍》教案 张家港市崇真中学 沈娜 教学目标： 、解读文本所引辛词及其他作品，体会“词人本色是武人，武人本色是政人”的意蕴。 、认读文本，引导学生正确认识辛弃疾这个人，感悟其丰富的精神内涵。 、比较拓展，进一步引发学生领悟以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神实质 . 教学安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 铁板铜琵，继东坡高唱大江东去。 美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。 、请问同学们这幅对联写的是谁？辛弃疾 明确：上联“铁板铜琶”是一个典故，出自《历代诗余》所引宋代俞文豹里评论苏词风格的 话：东坡在玉堂日，有幕士善讴 , 因问：“我词比柳词如何？”对曰： “柳郎中词，只好于十 七八女孩执红牙拍板， 唱‘杨柳岸晓风残月’ 学士词， 须关西大汉、 铜琵琶、 铁绰板 , 唱‘大 江东去’。”公为之绝倒。后来就演绎为“抱铜琵琶，执铁绰板” ，形容豪放激越的文词。 “玉 堂”是宋代别称； “柳郎中”即当时词人柳永； “大江东去”是苏轼 ( 念奴娇? 赤壁怀古》首 句，后人多用“大江东去”代表苏轼的创作风格。继承了苏词豪放的特点 , 在创作中取得了 较高的成就 . 下联的“美芹悲黍”中的“芹”指芹菜 . 《列子? 篇载：有人向同乡富豪赞美芹菜好吃 , 结果富豪吃了反倒嘴肿闹肚子。后人以“献芹”称所献之物菲薄，以示诚意。辛弃疾曾于年 写论文篇 , 又称 , 陈述抗金救国、收复失地、统一中国的大计， “悲黍”，黍即小米，据史书记 载 , 周室东迁后 , 周朝志士回到故都，见昔日宗庙夷为田地，黍苗丛生，便悲国家之颠覆，故《诗经》有《黍离》篇。 “冀南宋莫随鸿雁南飞” ，是说辛弃疾希望南宋小朝廷不要偏安江南 一隅，而要立志收复失地，表示了他“男儿到死心如铁”( 辛弃疾词《贺新郎》中的句子) 的豪情壮志。 通过这幅对联我们已经初步了解辛弃疾的诗词创作风格和他的政治抱负， 那么接下来我们便来学习梁衡的 《把栏杆拍遍》 一文，具体的来看一下作者是如何刻画辛弃疾这个人物的。 二、文本解读 、首先，请同学们思考为什么作者将题目拟为把栏杆拍遍？而不是辛弃疾传或者是我眼中的辛弃疾呢？ 当时的社会背景是国家分裂， 辛弃疾却有抗金救国， 收复失地的一腔热血壮志， 但南宋朝廷对他却不理不睬，因而他只能是“登危楼，拍栏杆”借此来抒发心中无限的郁闷与悲愤。 诗人的心情定是百感交加的（不满，愤懑，焦虑，懊恼，无奈，等待，企盼） 、然而，在这里痛苦到一遍遍把栏杆拍遍的辛弃疾，在空有一腔报国志，却被抛弃的感慨无 奈中，也成就了他伟大词人的名声，作为一名词人，与其他词人相比较，他又具有唯一性。 人生的唯一性（词人本色是武人，武人本色是政人） 、“武人”，说说辛弃疾是一个怎么样的武人？作者选取了那些典型事件来表现他的武人性格的？ 明确：作为“武人”辛弃疾是一个血气方刚，骁勇善战的武夫，为了光复大业，他决心以身 许国，血洒大漠，马革裹尸。文章选取了他“单人独马追杀偷印之贼” ，跃马横刀突入敌营生擒叛将“两件充满传奇色彩的典型事件来突出他的性格 、“政人”，作为“政人”辛弃疾又是怎样？有着怎么样的际遇？ 他太爱国家，太爱百姓，爱朝廷了 被任用的多年间。竟然有次频繁调动 每当他得到一次效力的机会，就特别认真，特别执着的工作，简直是个工作狂。他爱提意见，年间，不停地上书，不停的唠叨，不停地要痛杀贼寇，收复失地、词人辛弃疾武人出身，一心报国的政治家辛弃疾，为什么终于成为一名词人？他并不想当词人，但武途政路不通，历史歪打正着把他逼向词人之道 作为武人，他不能血洒大漠，马革裹尸。作为政人，却被闲置一旁，招谤被弃，报国无门，壮志难酬。 因此，他只能是把栏杆拍遍，把满腔悲愤倾泄笔端，成为词人。 6、词作的唯一性。 辛弃疾的词不是用笔写成， 而是用刀和剑刻成的” ，“不是用墨来写， 而是蘸着血和泪涂抹而成的，政治的大磨盘间磨出来的豆浆汁液。 第二课时 教学目标： 品读本文词作，把握辛弃疾诗词写作特点。 教学过程： 一、从辛弃疾词作中体会唯一性、独特性。 引用了首词作，来展示辛弃疾之经历与内心感受，作者在引用这些词作时既没有一引了之， 也没有详加赏析，而是结合人物的命运作了精当的点评。 、词作总评：辛弃疾的词不是用笔写成的，而是用刀和剑刻成的。 辛弃疾的词不是用墨来 写，而是蘸着血和泪涂抹而成的。 、具体评说： （）《破阵子》——用刀和剑刻成的。 以读者的感受评说：感到一种凛然杀气和磅礴之势， （沙场英雄、爱国将军） 评说手法：词作内容的对比（具体见五艺术特点）——对比之中突出其唯一性、独特性 析根源：亲身经历，他本来是以身许国，准备血洒大漠、马革裹尸的， （ 2）《水龙吟》——蘸着血和泪涂抹而成的 以读者的感受评说：谁能懂得忧国孤客的悲  分 愤之心？评说手法：暗含对比：虽