利用“微格教研”优化校本教研训促进教师专业发展.docxVIP

利用“微格教研”优化校本教研训促进教师专业发展 【摘 要】我校“微格教研”基本做法主要是通过在学校各学科备课组内，在组织教师们学习微格教研理论及相关教学理论的基础上，拟定立足课堂教学，从教师的基本教学技能、调控教学过程技能、与课堂教学相关的其他技能、不同课型模式探究、教师的听课、评课技能、科研技能等方面加以教研。以“解决问题”为出发点和归宿，以“微格教研”为基本形式，让每位教师能在教研中不断解决教学中的实际问题，发现自身在课堂教学中的优缺点。同时在“微格教研”活动过程中对教师的具体教学行为进行及时反馈与理论解释，扬长避短，最大限度的改善教育教学行为，逐步提高教学技能，不断提高教研水平，促进教师专业成长，实现课堂教学的高效。 【关键词】微格教研 校本教研训 转变教师观念 组织形式多种多样 备课组长的选拔和培养 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（20XX）24-0123-03 根据城区、学校的工作计划，为解决我校教师教育教学任务比较繁重、几乎没有多少时间和精力来参加教科研工作的问题，切实提高我校教科研工作的实效性，将原有的《让学生喜欢我》、《EEPO有效教育》和《资源库建设》等课题进行优化组合，同时尝试“课题研究”“教师培训”“备课组教研”三合一的“微格教研”活动模式。拟定从20XX年8月至20XX年8月开展“微格教研”校本教研活动，在教师层面、备课组层面推动学校教研文化乃至校园文化的建设与发展，提高课堂教学效率，使老师最终成为学生喜欢的人。 我校“微格教研”的基本做法主要是通过在学校各学科备课组内，在组织教师们学习“微格教研”理论及相关教学理论的基础上，立足课堂教学，从教师的基本教学技能、调控教学过程技能、与课堂教学相关的其他技能、不同的课型模式探究、教师的听课、评课技能、科研技能等方面加以教研。以“解决问题”为出发点和归宿，以“微格教研”为基本形式，让每位教师能在教研中不断解决教学中的实际问题，发现自身在课堂教学中的优缺点。同时在“微格教研”活动过程中对教师的具体教学行为进行及时的反馈与理论分析，扬长避短，最大限度地改善教育教学行为，逐步提高教学技能，不断提高教研水平，促进教师的专业成长，实现课堂教学的高效。 “微格教研”的实施，必定会给一线教师的正常教学带来一定的影响。严格地说，“微格教研”方案的出台和实施，是我校坚持科学发展观、为解决教学存在的问题的一个实践过程。同时“微格教研”方案是我们在最短的时间内做出的，方案在实施过程中还会出现一些不完善的地方，我们与教师们也会在实践中总结出一些新的经验。“微格教研”在不断地实践和改进中，如果把一线教师教学中存在的问题解决了，教师就会安心地实施教学工作，“微格教研”方案才会越来越符合广大师生的利益。 本学期我们开展了“开学第一节课教学设计”、“录课”和“组织教学技能之一单元组合作学习培训与研究（EEPO单元小组研究）”为主题的“微格教研”活动。 以“组织教学技能之一单元组合作学习培训与研究”为例，描述我校“微格教研”是如何开展的。根据“微格教研方案”，12月我们的重点是进行组织教学技能的教研，经过我们深入的学习，决定分步进行，12月重在对组织教学技能之一“单元组合作学习”培训与研究（EEPO单元小组研究），主题确定，教务室杨×教师立即制定“小组合作学习单元组组建训练与成形推进”培训研讨活动方案，之后召开备课组长及活动人员会议，组织学习资料，组建活动推进人员，确定活动目标，推荐第一阶段上课人员。11月28日至12月3日，邹校长与教务室教师亲自指导陈×、杨×两位青年教师准备好12月4日的现场观摩课。 第一阶段全员培训现场观摩，为学习阶段。 12月4日下午，我校在阶梯教室举行青年教师教学技能培训之“微格教研”小组合作学习的培训。先请陈×进行1分钟课前说课——陈×上15～20分钟组建单元组微型课，杨×进行1分钟课前说课——杨×上一节40分钟以“怎样进行有效的小组合作学习”为话题的标准课。两位青年教师依托EEPO教学平台，为教师们带来了小组合作方式的训练课。通过分组、小组分工、约定、合作和成果展示等活动，青年教师们、各备课组长在合作中学习，在学习中提高。 第二阶段各备课组研讨，为准备阶段，全校19个备课组用备课时间开展下列活动。 第一，组织学习，确立组内上课人员及讨论话题：各备课组组长组织教师对观摩学习内容进行总结与反思；各备课组组长组织教师学习陈×、杨×老师“小组合作学习单元组成形与推进方法”教案；各备课组组长组织教师学习检测单元组水平观测量表；确立本组开展“小组合作学习”的话题及活动目标；确立本组上展示课的老师（2人）；分配本组其他成员进行单元组水平观测