当代美国体育课程改革及对我国的启示.docx

仅供个人参考 仅供个人参考 不得用于商业用途 不得用于商业用途 仅供个人参考当代美国体育课程改革及对我国的启示 仅供个人参考 当代美国体育课程改革及对我国的启示 不得用于商业用途 不得用于商业用途 作者：张建华，高… 文章来源：体育科学 2004.1点击数：|T]874 更新时间：3/28/2008 1问题的提出 自20世纪80年代开始，伴随着“优秀教育”的改革，美国学校体育发生了很 大变化,最显著的特征之一就是《全国体育标准》的出台。《全国体育标准》对 美国的学校体育产生了什么影响？美国学校体育发生了哪些变化？这些变化有什 么特点？对我国的体育课程改革又有什么启示？本文将对这些问题进行探讨。 For pers onal use only in study and research; not for commercial use 2研究方法 本文主要通过文献资料调研对美国体育课程改革进行研究 ，文献来源有3个 途径：一是美国学者研究其课程改革的论文；二是日本学者研究美国课程改革的 文献；三是利用INTERNE■查询获得的有关文献。同时，采用比较分析法对影响课 程改革的诸因素进行了较为全面的剖析。 3研究结果与分析 3.1美国体育课程改革的背景 3.1.1教育改革 1983年,美国政府出台了《国家处于危机中》的报告书，指出美国青少年的 基础教育出现严重问题，学生学术知识不足，学习成绩下降，学校教育处于危险境 地。于是,以优秀教育为口号，美国拉开了长期教育改革的序幕。1990年以来,美 国教育改革的政策更加鲜明，可以归结为以下几个方面：1）以优秀教育为口号，以 提高学习能力为主要目标；2）追求教育内容的标准化、统一化和评价标准的设 定;3）努力恢复因暴力和药物而混乱的学校秩序和纪律；4）放宽对以学区或学校 为主体的教育改革机构的规定；5）追究学区或学校对教育成果的责任。追求优秀 性的教育改革对学校体育产生了深刻而全面的影响。 3.1.2学校体育的危机状况 学校体育中的危机意识 1990年以来, 美国教育改革的动向对学校体育而言十分不利 , 整个美国学校 体育都在明显衰退 ,体育危机的呼声日趋高涨。 1991年, 美国著名体育学者 RINK 指出, 在近年的学校改革中 , 学校体育存在被忽视的情况 ,必修单位在不断减少。 西登拓扑则指出 (1992), 面对运动、健康体能价值提升的时代 , 学校教育中的体育 缺乏对其价值认可的信赖性 , 因而成为校外嘲笑的对象 , 正成为“濒于灭绝的种 类”。1992年VICKERt出,马里兰州的高中体育的必修单位减少了一半,这样的 现象在美国各州都在发生。 体育危机意识与教育改革的关系 首先,以基础课程学力提高为目的的教育改革 ,使得体育在学校教育中的地 位下降。 20世纪 80年代初,美国大学生入学成绩普遍低下 , 国民在日常生活所必 需的读、写、算方面的能力不够充分 , 引起美国政府的高度重视。 于是, 重新审视 过于迎合学生兴趣的无价值的课程 , 甩掉包袱, 重视国民所必需的基本教育内容 , 就成为 80年代以来教育改革的中心议题。体育被普遍认为是一味迎合学生兴趣 的“无价值”的课程 , 成为上至联邦政府 , 下到州和学区 , 不被人们关注的对象。 其次, 来自社会的教育问责 , 使体育处于不利境地。 美国的学校有对纳税者说明取 得相应成果的责任。传统的美国学校体育课程被认为过度迎合学生的兴趣 , 不能 为社会提供有价值的教育 , 常常受到来自社会各界的批评。 第三, 近年来的教育改 革不仅重视读、写、算等基础性课程 , 而且重视问题解决、意志决定、学习方法 学习等思考技能的提高。 责任感、自尊心、自我管理能力等人格的成长也成为重 要的教育目标。这意味着对体育对于健康或体力的贡献 , 包括对整个人格形成的 贡献的重新审视。 产生体育危机意识的体育自身的原因 产生体育危机意识的体育自身的原因有 : 平庸的体育计划和较低的社会信任 ; 对国民健康体能以及青少年运动不足等重大课题没有做什么贡献 ; 学校中缺乏对 教师或教学计划的评价 , 研修机会不多 , 设施设备不足 ;高中体育教师、学校管理 层重视运动队训练 ,轻视体育教学 ;体育班级人数多 , 时间短,效果差。 《全国体育标准》及其特点 3.2.1 《全国体育标准》的目标及基本内容 为了实现优秀教育的目标 ,自20世纪80年代以来 ,美国教育改革开始追求教 育内容的标准化、统一化。受联邦政府委托 , 1995年, 美国健康、体育、娱乐与 舞蹈联合会（AAHPERD与全国教育目标委员会一起出版了体育的全国标准《走向 未来:全国体育标准 ,内容和评价指南》。国家标准是根据全美运动与体育协会 （NASPE）1992年的研究课题“优秀体育计划的成果”