1.1、你能证明它们吗(一)高品质版.docx

§1.1 、你能证明它们吗 ( 一) 一、教学目标： 1、了解作为证明基础的几条公理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式。 2、经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理。 3、结合实例体会反证法的含义。 二、教学重点： 了解作为证明基础的几条公理的内容，通过等腰三角形性质证明，掌握证明的基本步骤和书写格式。 教学难点 ：能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理 （特别是证明等腰三角形性质时辅助线做法） 。 三、教学方法： 观察法。 四、教学过程： 复习： 1、什么是等腰三角形？ 2、你会画一个等腰三角形吗？并把你画的等腰三角形栽剪下来。 3、试用折纸的办法回忆等腰三角形有哪些性质？ 新课讲解 ： 在《证明（一）》一章中，我们已经证明了有关平行线的一些结论，运用下面的公理和已经证明的定理，我们还可以证明有关三角形的一些结论。 同学们和我一起来回忆 上学期学过的公理 本套教材选用如下命题作为公理 : 两直线被第三条直线所截 , 如果同位角相等 , 那么这两条直线平行 ; 两条平行线被第三条直线所截 , 同位角相等 ; 两边夹角对应相等的两个三角形全等 ; （SAS） 两角及其夹边对应相等的两个三角形全等 ; （ASA） 三边对应相等的两个三角形全等 ; （ SSS） 全等三角形的对应边相等 , 对应角相等 . 由公理 5、 3、 4、6 可容易证明下面的推论： 推论 两角及其中一角的对边对应相等的两个三角形全等。 （AAS） 证明过程： 已知：∠ A=∠D,∠ B=∠E,BC=EF A D 求证：△ ABC≌△ DEF 证明：∵∠ A+∠B+∠C=180°， ∠D+∠E+∠F=180° （三角形内角和等于 180°） ∴∠ C=180°-( ∠A+∠ B) ∠F=180°-( ∠D+∠ E) 又∵∠ A=∠D,∠B=∠E（已知） ∴∠ C=∠F 又∵ BC=EF（已知） ∴△ ABC≌△ DEF（ASA）  F B C E （这个推论虽然简单， 但也应让学生进行证明，以熟悉的基本要求和步骤，为下面的 推理证明做准备。） 议一议： （ 1）还记得我们探索过的等腰三角形的性质吗？ （教师提出问题，并利用等腰三角 形纸片帮议助学生回忆。学生充分讨论问题 1，借助等腰三角形纸片回忆有关性质。 ） 2）你能利用已有的公理和定理证明这些结论吗？ （等腰三角形（包括等边三角形）的性质学生已经探索过，这里先让学生尽可能回忆出来，然后再考虑哪些能够立即证明。 ） 定理：等腰三角形的两个底角相等。 这一定理可以简单叙述为： 等边对等角 。已知：如图，在 ABC中， AB＝AC。 求证：∠ B＝∠ C （引导学生证明定理“等腰三角形的两个底角相等” ，重点引导学生做辅助线，将等腰三角形分成两个全等的三角形： 我们刚才利用折叠的方法说明了这两个底角相等。 实际上，折痕将等腰三角形分成了两个全等三角形。能否通过作一条 A 线段，得到两个全等的三角形，从而证明这两个底角相等呢？） 证明：取 BC的中点 D，连接 AD。 ∵ AB＝AC，BD＝CD，AD＝ AD， ∴△ ABC△≌△ ACD (SSS) ∴∠ B=∠ C ( 全等三角形的对应边角相等 ) （让同学们通过探索、 合作交流找出其他的证明方法。 做∠ BAC 的平 分线，交 BC 边于 D；过点 A 做 AD ⊥ BC。。学生指出该定理的条件 B D C 和结论，写出已知、求证，画出图形，并选择一种方法进行证明。 ） 想一想： 在上图中，线段 AD还具有怎样的性质？为什么？由此你能得到什么结论？ （应让学生回顾前面的证明过程，思考线段 AD具有的性质和特征，讨论图中存在的 相等的线段和相等的角， 发现等腰三角形性质定理的推论，从而得到结论，这一结合 通常简述为“三线合一” 。） 推论 等腰三角形的顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合 。 随堂练习： 做教科书第 4 页第 1，2 题。（引导学生分析证明方法， 学生动手证明，写出证明过程。） 课堂小结： 通过这节课的学习你学到了什么知识？ （学生小结： 通过本课的学习我们了解了作为基础的几条公理的内容， 掌握证明的基 本步骤和书写格式。经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理。探体会了反证法的含义。 ）五、作业 ： 1、基础作业： P5 页习题 1.1 1、2。 2、拓展作业：《目标检测》 3、预习作业： P5-6 页 议一议 六、板书设计： 1.1 、你能证明它们吗 ( 一)公理： SAS ASA SSS 推论： AAS 三线合一  A B D C 七、课后记： 对爸爸的印象，从记事的时候，就有了，他留给我