登柳州城楼寄漳汀封连四州教学设计1人教课标版教案.docxVIP

《登柳州城楼寄漳汀封连四州》教学设计 备课人：李小莲 新余一中 学习目标： ．诵读诗歌，整体把握诗歌情感； ．分析诗歌内容，鉴赏化虚为实的表现手法，训练并提高语言表达能力。 学习流程： 引——读——说——析——写 学习过程： 一、回顾旧知，导入新课： 、提问背诵：《虞美人》（人，齐背） 、由《虞美人》引入本课 封建时代的爱国文人雅士，痛苦莫过于政治上的孤独。今天，我们就来听听柳宗元在遭贬的孤独中发出的痛苦呻吟。（生齐读课题） 二．初读诗文，把握情感： 、全体学生高声自由朗读诗歌—遍（字音，感情）。 、学生个别读，齐读，找出词眼。 问题：文有文眼，诗有诗眼，请大家找出本词中最能体现诗人心境的词语？ 明确：“愁”。 整首诗一以贯之的就是愁思、愁绪。诗歌开篇便“愁思茫茫”，笼罩全篇。 三、再读诗文，知人论世： 、学生默读诗文，认真思考作者为何而愁？这就需要我们要了解作者及创作背景，做到知人论世。 ① 学生介绍并补充； ② 教师明确：柳宗元（—），字子厚。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。祖籍河东，后迁长安，世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。 柳宗元少有才名，早有大志，后积极参与王叔文集团政治革新，公元八○五年，“永贞革新”失败了。王叔文、王伾被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡、韩泰、陈谏、韩晔、凌准、程异及韦执谊等八人分别谪降为远州司马。直到唐宪宗元和十年（）年初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。谁知宪宗怨恨未消，又由于宰相武元 衡极力反对，不出一月，宪宗又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、 封州和连州为刺史。此诗便作于柳州。有《柳河东集》等。 、全诗具体写了什么内容？用自己的语言描述诗句内容。 ① —人描述诗句内容； ② 明确诗文内容： 从城上高楼远眺空旷的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出来。急风胡乱地掀动水中的荷 花，密雨斜打在长满薜荔的墙上。山上的树重重遮住了远望的视线，江流曲折就像九转的回 肠。我们一起来到百越这个纹身的地方，虽然处于一地音书却音信难通。（学生齐读） 、你觉得柳宗元诗中具体写了哪些愁？并结合诗句作简要分析。 首联：城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。 （怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁）  汀州、 明确：他登上柳州城楼，所见皆是荒芜辽远的原野，海天相接茫茫的一片，触景生情，想到朝廷的昏暗，战友的疏离，不觉愁情满怀，百感交集，也感到“愁思”无尽，就好似这海一般的广，如天一般的高。悲凉之气，笼罩全诗。 诗人面对着辽阔的大荒野，不禁悲从中来，愁思万端。他想到自己怀着济世之志，参与政治革新，本是为了替朝廷除弊兴利，做一些对百姓有益之事，却不料远谪永州，十年被弃，壮志未酬。好不容易得到召还，满怀希望地回到长安，以为政治理想又可实现了。谁知立足未定，又被贬逐到更僻远的柳州，离乡去京更远，使他感到孤独，对战友的思念更深。 ．运用了怎样的表达技巧？作用如何？ ．比喻的修辞手法。 “茫茫”一词一写喻体“海天”之宽广无边，二写愁思如海深广无边。 情景交融的表达技巧。达到了寓情于景，实化愁绪的作用，将无边愁绪写得具体可感。 ．此联的意境如何？ 辽阔荒凉。 颔联：惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。 （敌对势力迫害打击之愁） 问：颔联写什么？ 惊骇的狂风刮过荷塘水面，波浪起伏颤动，一波未平，一波又起，荷花乱摇，东倒西伏，密集暴雨，斜里吹打，侵袭着覆盖薜荔的围墙。 问：你认为应扣住哪些字眼来理解？ Ａ、惊：狂风、突然、使作者心灵惊悸。 Ｂ、乱：不是微微风簇浪，而是狂风使得池水剧烈起伏、动荡。 我们似乎看见狂风席卷而来，池水动荡，满池荷花东倒西伏，被狂风压弯了腰，还未直起腰杆，又被压下去，其实，何止是狂风，还有暴雨。 Ｃ、密：暴雨密集，铺天盖地。 Ｄ、斜：狂风之下。 如果是直下，倒不会对覆盖着薜荔的围墙产生多大影响，对薜荔也不会有多大的摧残，然而斜侵，对墙、对薜荔施展它们的淫威。 问：“乱飐芙蓉水，斜侵薜荔墙”看似写景，实际上是写什么？ 明确：屈原《离骚》中有：“揽木根以结芷兮，贯薜荔之落蕊。”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”用“芙蓉”、“薜荔”来比拟自己的品德的高洁，又有周敦颐《爱莲说》中有“莲，花之君子者也。”所以芙蓉与薜荔正象征着人格的美好与芳洁。 并且，它们具有无比韧性，无论风雨多大，不会枝折花落，依旧藤蔓常青，芳香如故，素志不改。 补充：联系作者生平 “芙蓉、薜荔‘象征着诗人和诸友的高洁品质与不屈不挠的斗争精神。 柳宗元在坎坷的仕途中度过了他的一生，一直到病死，也未曾向黑暗势力妥协过。 惊风、密雨隐喻朝廷上那些猖狂肆虐地打击进步力量的腐朽势力。 沈德潜《唐诗别裁》：“惊风、密雨，言在此而意不在此。” 既是客观自然现象又是主观政治感受，