短歌行教学设计10人教课标版教案.docxVIP

诗三首《短歌行》教学设计 教学目标 、 知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。 、 能力目标：体会本诗的艺术特点 , 学会鉴赏诗歌的方法 、 情感目标：培养高尚的品德情操。 教学重难点 教学重点： 领会诗人表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 教学难点： 体会本诗的艺术特点 , 学会鉴赏诗歌的方法 教学工具 课件 教学过程 一、导入： 这个人大家认识吗？大家在《三国演义》电视剧中经常见到他。 《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋 诗”的场面，唱的就是这首 《短歌行》。《短歌行》是汉乐府曲调名， “长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。 短歌行以汉乐府旧题来写时事。 看过《三国演义》的人也许还记得在第四十八回有段关于曹操横槊赋诗的描写。 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯” ，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在 著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。 这年冬 天，曹操亲自率八十三万大军，兵临赤壁城下，想要一举扫平“孙刘联盟” ，统一天下。在大战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦 声望南飞鸣而去。岁的曹操有感此景而横槊船头，慷慨而歌，即《短歌行》 。也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。 但他并不灰心，仍以统一天下为己任， 决心广泛延揽人才， 招贤纳士致力于建功立业。 二、作者简介： 曹操（－），字孟德，东汉人。东汉末年著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学” ，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。 他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨” 。 三、听范读，齐读，自由朗读，整体感知诗歌 （要把那种苍劲雄健， 慷慨悲凉的感情表现出来。 节奏多二二式，语速要慢点。） 四、合作探究，诗句解析： 你认为全诗的感情基调是怎样的？——慷慨悲壮。 本诗的情感着眼点在哪一个字？——忧 他忧的是什么，下面我们就来结合诗歌具体分析。 第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 ①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。 作者在此感叹什么？明确： 光阴易逝、人生短暂。人生的短暂就像早上的露水一样，太阳一出来就没了。 ②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。 朝露： 这一意象在古诗词中有特定意义，即生命短促易逝。 ③杜康借代 以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？ 不是的。作者的这种忧思，源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳 贤才、为已所用，建功立业。 所以这个“忧”是一种积极向上的情感。实际上 在这里作者有意无意也是在巧妙提醒广大贤士： 人生就象“朝露”那样易于消失， 贤士你们也应该珍惜时间，及时施展才华。 第二层：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 运用典故。诗人在此借古人之语，抒发的是自己的何种情怀呢？“青青子衿，悠悠我心”一句出自《诗经．子衿》 ，原句为“青青子衿，悠悠 我心。纵我不往，子宁不嗣音” ， 由思慕情人变为思慕贤才，向人才发出了深情的呼唤，我就像思慕情人一样思慕你们贤才啊。 呦呦四句出自《小雅鹿鸣》 本是周代朝廷与民间宴请宾客的诗句， 主要表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽相处的温情。 诗人运用这四句诗表明只要贤才来投奔我，我曹操一定会待以嘉宾之礼的。 表达了诗人求贤若渴，尊重贤才的思想感情。诗人将这几句诗，信手拈来， 宛如己出，恰到好处地表达自己的心愿，与全诗融为一体，显得巧妙和谐。 第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，意即：天下的贤士们呀，我怎样才能 得到你们呢？恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝” 。 存，看望，问候。相，偏指一方，这里指曹操。契阔：久别重逢。旧恩：老交情，老朋友。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。这四句仍是作者想象大家在一起畅快交谈的情景。 第三层写出了诗人对贤才难得的忧思和既得人才的欣喜。 第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。 “月明星稀， 乌鹊南飞”一句本为景物描写，正是这样的景象触动了诗人的愁思。那么，本句有没有更深刻的内涵呢？①以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的