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如何训练小学生的口语交际能力 儿童在入学前，虽已积累一定的口头语言，但由于没有经过有针对性的的训练，在进行口语交际时，就会缺乏准确性、连贯性。而小学阶段是训练学生口头语言表达能力的关键时期，因此有意识、循序渐进的培养学生准确地进行口语表达的能力，是小学语文教学中一项十分重要的任务。 　 首先，教师要有丰富的生活阅历，厚重的文化积淀，还要积累适合儿童心理年龄特征的语言，同时教师要善于凭借教材，因地制宜创设生动有趣、符合学生心理年龄特征的情境，还要善于抓住有利时机，因人而异、有针对性的对学生进行指导。 一、创设情境 教师要善于营造良好的口语交际氛围，让学生在特定的氛围中受到话题的感染。其次，教师要运用生动的语言创设引人入胜的情境，使学生充满神奇的想象力，激发学生口语交际的欲望。再次，运用多媒体为学生营造一个身临其境的场景，使之形象、直观的为学生提供轻松愉快的口语交际氛围。 　 1．联系生活实际，创设情境 口语交际是现代社会必备的生活技能。因此，教师应创设多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效培养学生的口语交际能力。例如，教师可以为学生设计问路、购物、采访、打电话等情境。学生在这些情境中进行口语交际不仅能提高口语交际能力，还能学到一些生活技能，为“学会生存”奠定基础，可谓一举两得。 2．借助教材，创设情境 　 教学中，教师对学生进行口语交际训练时，不仅要凭借教材，更要丰富教材内容，充实教材内容，这样才能满足生与生、师与生双向互动交流的需要。例如，教学《美丽的小兴安岭》时，我借助多媒体手段将小兴安岭一年四季的特色图片展示出来，引导学生围绕小兴安岭春、夏、秋、冬四季景物特点以游客、导游等身份进行表述。这样既能激发学生口语交际的兴趣，又能让学生准确把握课文内容。 二、实践引路，大胆创新 　　学生口语交际能力的提高光靠课堂教学和书本知识远远不够，需要进行大量的课外实践，有道是“得法于课内，得益于课外”，口语交际在课外才有更广阔的天地。因此，教师应刻意为学生拓宽口语交际的渠道，提供更多的训练机会。 　　1．不拘形式，交流见闻 　　教师可组织学生把社会上、家庭里、学校中看到的新鲜事，通过“我看见”、“我知道”、“谈天说地”等形式，利用口语交际课、活动课进行交流。 　　2．组织有趣、有意义的活动 　　经常组织有意义的活动，如歌咏比赛、演讲比赛、经典诗文诵读比赛、拔河等。活动后，学生往往会沉浸在快乐之中。这时，他们多有“一吐为快”的欲望，教师趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣和最能带给自己快乐的情节说给大家听。在这个过程中，教师提示学生用词要恰当，语言要流畅等，久而久之，学生的口语表达能力就会得到提高。 在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神的要求，久而久之，学生的语文能力和综合素质也会不断提高。