如何正确对待幼儿提出的问题.docVIP

如何正确对待幼儿提出的问题 【摘要】：提问是幼儿智力向高层次发展的标志,教师要重视和正确对待幼儿的提问, 并注意发掘其中的教育契机，正确、艺术的处理幼儿所提的问题，因为这样不仅能使幼儿获得新的知识,还能培养他们形成良好的学习习惯,提高他们的探究能力,为其创造能力的发展奠定基础。 我国儿童教育家陈鹤琴对幼儿的好问心提出过教育建议，他说：“我们做父母的不要拒绝小孩子提出的问题，也不要以‘有问必答’的方法对付他，我们应该利用他提出的问题来实施我们的理想教育。” 儿童大约自两岁以后，逐渐出现发问的现象，这是幼儿思维发展的标志，是求知欲的表现。幼儿最初的问题多为：“这是什么？”时常幼儿接连地问几个“这是什么？”“那是什么？”当成人告知了该物的名称或用途后，幼儿便满足了。再大些的幼儿会提出“是什么样子的？”问题，如一个三岁的幼儿向老师提出：“蚂蚁是好虫还是坏虫？”“黄蚂蚁是好虫还是坏虫？”四、五岁的幼儿常常会凑在一起热烈的发表着、争论着，如：“动物中谁最大？”“动物中谁最厉害？”五、六岁的幼儿更对事物间的关系发生了兴趣，喜欢提问“为什么？”的问题，如问“铅笔芯是怎样装进去的？”“山是怎么来的？”“早晨的太阳为什么看起来特别大？到了中午太阳就变小了？”“雪为什么是白色的？”“爆竹为什么会响？”等等。幼儿无穷无尽的问题，是他们接触周围生活后，表现了更大的求知欲，产生了新的兴趣。能够提出问题，正是幼儿积极活动的结果，问题的深度与广度是幼儿智力水平发展的一个标志。幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，而这强烈的好奇心和求知欲又会鼓励他们积极的向外界寻求帮助，寻找问题的答案。而提问恰是幼儿关注外界环境的结果，接触外界的过程，也是他们了解外界环境的途径。可见，幼儿提问是幼儿获取知识的主要方式之一，而且对个体而言，更具有促进身心发展的意义。提问是幼儿智力向高层次发展的标志,教师要重视和正确对待幼儿的提问, 并注意发掘其中的教育契机，正确、艺术的处理幼儿所提的问题，不仅能使幼儿获得新的知识,还能培养他们形成良好的学习习惯,提高他们的探究能力,为其创造能力的发展奠定基础。 对此，教师应以积极的态度对待幼儿的问题。下面具体提出几点对幼儿提问的正确做法。 一、倾听幼儿的提问，保护其好奇心，鼓励和支持幼儿大胆地提出问题。 当幼儿出现认知矛盾时，首先会与同伴讨论，当在同伴那儿得不到答案时，才会求助教师，这时教师对幼儿的态度就十分重要。如果师幼关系是和谐的，那么就会激发幼儿向教师提问的愿望；反之，幼儿就会打消向教师提问的冲动。所以，当幼儿向教师提出问题时，教师应表现对他们所提的问题很感兴趣，要认真耐心的倾听他们提出的问题，不能表现出敷衍的态度和厌烦的情绪，更不应粗暴的制止幼儿的提问。提出问题和讨论问题，对幼儿创造思维的形成有很大的好处，教师应适时、合理地鼓励他们提问，以促进幼儿好奇心的发展。“疑问是知识的钥匙”，只要教师经常鼓励幼儿提问，幼儿就会养成思考的良好习惯。反之如果教师对幼儿的提问感到厌烦或不予理会，久而久之，幼儿的学习积极性就会受到挫伤，而懒于思考问题，并影响其智力的发展。 二、正确解答幼儿的问题 教师要注意回答儿童问题的艺术。幼儿提问后，满意的回答可以给他留下长久的甚至不可磨灭的印象，因此，教师必须正确地、谨慎地回答儿童的问题。万万不可随便的应付幼儿的提问，轻率的甚至错误的作答；也不可过低估计幼儿的知识和能力，不予回答。高尔基曾经说过，对小孩子的问题回答说等一等，你长大就会知道的，这就是打消他的求知倾向。明白的回答小孩子的问题，是一种非同寻常的艺术，它是需要谨慎的。一般说来，要根据儿童的年龄特点，考虑他们的生活经验、知识状况和智力水平，用儿童能理解的、简单明了的语言回答。有些可以直接为他提供明确的答案，如儿童问“既然地球是圆的，咱们的另一头是美国，那咱们可以打个洞通到美国去吗?”，教师可以直接地回答他说：“不行，因为地球的中心温度特别高……”。有些问题，儿童有可能自己解决，教师就应尽可能地引导他通过自己的观察与思考去求得正确的答案，使儿童自得答案。这样既满足了儿童的好奇心和求知欲，又用生动、直观的方式回答了儿童提出的问题。有些问题教师确实回答不上来，就应老老实实地告诉儿童，这个问题等我看了书或问问别人再告诉你。重要的是要记住自己对幼儿的许诺，弄清问题后一定要告诉幼儿。 三、解答幼儿问题须知 当幼儿提出问题后，成人要善于和幼儿一起思考他的提问，使幼儿感到自己的提问受到了重视，得到了支持。根据问题的难易程度，充分估计幼儿的知识经验与智力水平，如果经启发后幼儿可能自己解答的，则引导幼儿自己解答，或请幼儿相互解答，成人再给予肯定或补充。如一个幼儿问：“为什么白天下雨后有彩虹？而夜里下雨后没有彩虹？”由于曾经观察过彩虹