班主任专业化成长工作总结.docx

班主任专业化成长工作小结 班主任是优秀班级体建设的组织者、领导者、责任人，首要任务是建设优秀班集体。能 否建设一支极具专业精神、高专业化程度的班主任队伍，直接关系到学校素质教育的成败。 《万安县实验小学2011—2015年发展规划》提出：学校以班主任专业化发展培训为抓手，以 优秀班级体建设为平台，通过班主任专业化发展研究和培训，探索优效的班主任专业化发展 培训模式，培植班主任专业精神，提升班主任职业技能，着力构建班级精神家园，促进学生 健康快乐成长，促进学校教育可持续发展。 一、我校班主任专业化发展培训的八种模式。 专业化培训是班主任专业化发展的必由之路。班主任专业化培训是一种发展性过程培 训，我们确立了“依托课题研究，立足校本研训，坚持带班实践，注重自我研修， 善于反思 升华”指导思想，根据学校师资实际情况，我们确立了： “一年成型，两年成熟，三年成才， 四年成名”的班主任培训目标，探索出了八种符合校情，优效的班主任专业化发展培训模式， 助推班主任专业化发展。1、专家引领一一“专题讲座”式学习培训模式。一直以来，学校狠 抓班主任队伍建设，针对各种问题，采取多种形式开展了班主任专业化发展的培训。一是专 家引领式的培训。听取吴立德教授《勇于创新，展现风采》的讲座，省师德标兵曾昭富老师 的《我的班主任工作》经验介绍，唐云增教授作《如何开展班会课》的讲座。通过增加引领， 更新班主任工作理念，提升班主任专业素养。 2.、班主任专业化发展的自我研修模式。学校 图书馆有班主任专业化发展书柜，有各类班主任工作书籍近千册，能基本满足班主任专业学 习，布置班主任观看《中小学班主任培训大课堂》光盘，班主任每学期读一本教育专著，每 学期写一篇教育案例。召开2次班主任读书会，交流学习心得体会，3.基于网络环境下班主 任专业发展学习模式。4.以“课题研究为载体”的班主任培训模式。 5. “反思性教育”一 —“案例分析”式专题培训模式。 6.班主任专业化发展的“班主任导师”式培训模式。 7. 班主任专业化发展的“观摩--评议”式学习培训模式。8.班主任专业化发展之全程体验式学 习模式。 二“班主任专业化发展培训”项目指标达成情况说明。 培植了班主任专业精神班主任专业精神班主任专业精神班主任专业精神，打造班集 体建设“特种兵”。 通过班主任专业化发展培训实践和研究，明确了实验小学班主任应该具备的专业精神： 关爱、公平、理解、信任、宽容，做学生精神成长的关怀者。把准了实验小学班主任工作角 色定位：班主任是实验小学班集体建设的特种兵一一特别有专业精神、特别有专业素养，特 别爱学习、特别讲奉献、特别能吃苦、特别有爱心，特别受尊重！坚定了实验小学班主任工 作信念：一个不嫌弃、一个不抛弃、一个不放弃、一刻不放松、一个不能少。树立实验小学 班主任学生观：其一班主任应该感谢问题学生，是因为学生成长中的种种问题表现，才给了 班主任实践成长的机会；其二班主任必须善待问题学生，小学生本来就是正在逐渐成熟过程 中的没有懂事的小孩，换言之，小孩总是在不断试误过程中，得到教训，接受道理，消除童 蒙，逐步养正的。因此班主任必须有足够的宽容、耐心、爱心，用心呵护真情浇灌，迟开的 花朵更美丽。 十项技能促进班主任专业技能提升。 1?行为规范训练技能：《中小学生日常行为规范》、《弟子规》、《文明礼仪》等规范的强 化训练技能。2.学生学法指导技能：自主管理技能、自主学习学法指导技能。 3.家校交往沟 通技能：学生、家长网络交互平台创建于使用技能，如班级学生 QC群、家长QQ群等。4.健 康健体教育技能：组织大课间、课外活动， 5.心理健康指导技能：留守学生健康教育、心理 疏导等。6.劳动生活指导技能：卫生保洁拖地扫地擦地，教室内务整理等。 7.特殊群体学生 教育技能：网络成瘾学生、单亲家庭子女、留守家庭子女、农民工子女、问题家庭子女教育 技能。8.班级文化建设技能：班规、班训、教室文化布置等。 9主题班队活动技能：节假日 主题教育活动的策划、组织与实施。10.管理团队建设技能：班级自主管理团队的选配培训指 导。 强化了十六条工作规范，确保班主任工作务实优效。 班主任工作是个性化工作，班主任工作很繁琐，特别是年轻班主任，一方面要从事繁重 的教学工作，另一方面又要承担繁琐的班级管理工作，千头万绪，不知从何下手，为了使年 轻班主任尽快掌握班集体形成规律， 有效的开展班集体建设，我们制定了 16条班主任工作规 范，让年轻班主任更快的适应班级管理工作。 《万安县实验小学班主任工作规范》 1. 每天找一位学生沟通，并在班主任工作笔记上做好记录。 2.每天表扬一位学生，让每一个学 生感到班主任对自己关心和重视。3.每天对班干部的工作和班级工作做一次小结。4.每天组 织学生唱一次歌。5.每天组织学生诵读经典