《化学反应的作用》教学设计(第二课时)高品质版.docx

第三节 化学反应的利用（第二课时） 阜阳一中化学组 孟 丹 一 学情分析 学生在高中化学《必修 1》第一章学习了氧化还原反应的初步知识，对电子转移引起元素化合 价变化的理论有所接触，初步掌握了化学实验基本操作，具备了一定的思维能力、探究能力和创新 意识，能够积极思考，有较强的协作意识。学生刚刚通过《必修 2》的学习认识了化学反应中物质 变化和能量变化的实质。生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识，一定会急 于探求化学能转化为电能的奥秘。 二 教学目标 知识与技能： 了解化学能与电能的转化关系及其应用 知道原电池是利用氧化还原反应将化学能转化成电能的装置。 通过制作简易原电池，了解原电池的概念和原理，正确判断简单原电池的正、负极和电子流向， 初步掌握构成原电池的条件。 2．过程与方法： 把课堂演示实验改为学生实验，适当增加趣味性设计实验，充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的求知欲和学习兴趣。 采用现代化教学手段——多媒体，使抽象的内容直观形象，帮助学生更好地理解和掌握抽象知 识。 通过设计方案、进行实验、总结解释现象、得出结论、应用结论解决问题的学习过程，掌握正确的科学探究方法，提高科学探究能力。 通过分组实验培养学生观察与分析思维能力，提高与他人交流、合作的能力。 3．情感态度与价值观： 通过设计原电池实验感受到科学探究的艰辛与喜悦，以及体会化学科学的实用性，进一步激发学生学习化学的兴趣和信心。 通过原电池用途的简单教学，体现化学与社会的密切联系及化学的应用价值，使学生明确学习的最终目的是服务于社会、造福于人类。 （ 3）通过对电池的开发，树立能源观、环保观、转化观， 增强社会使命感。 三 教学重点 初步认识原电池概念、原理、组成及应用。 四 教学难点 从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。 五 教学方法 多媒体技术与实验探究相结合法。 六 教学用具 实验仪器 ：烧杯、电流表、导线 实验药品 ：锌片、铜片、碳棒、稀硫酸、酒精等 电教设备 ：电脑 、投影仪 七 教学过程 教师活 活动内容 动 同学们，我们从接触化学时就认识到化学反应过程 中必有物质的变化。时至今天，随着对化学反应学 引入 习的不断深入，化学反应过程中是否发生物质的变 化吗？为什么会有能量的变化？化学能又有哪些应 用呢？ 视频 化学能的应用 我们的生活离不开化学能转化的各种形式的能量， 过渡 其中的电能更是举足轻重，化学能是如何直接转化 为电能？这就是我们今天要探究的重点。 二 化学反应为人类提供能量 板书 化学能→电能 有电能就有电流，电流在物理学上是如何定义？有 引导 电子的移动，就得有电子的转移，哪种类型的化学反应中能发生电子的转移？ 板书 氧化还原反应 化学能 电能 利用氧化还原反应将化学能转化为电能，就是要在 置疑 氧化还原反应发生的过程中产生持续稳定的电流。 这到底能否实现吗？ 其实，人类从认识电到制造电，经历了一百多年的 历史故事 时间，而这一过程恰恰是在偶然间发现的。 1799 年  学生活动 设计意图 思考回答 激发学生的好奇 和兴趣，带入主 题。强调学习重 观看 点，使学生的学 习目标明确、有 倾听 的放矢。 记笔记 思考、回答 培养学生分析问题的能力。 记笔记 思考 感受科学探索中 的偶然和必然的 关系。 倾听 的一天，意大利科学家伏打无意间将锌片和铜片接 触了浸有酸的湿布时，发现产生了电流。经过不断 的研究，伏打制造出了世界上第一个能够产生稳定 持续的电流的化学电池——伏打电池。今天我们就 来重演一下伏打的实验。 下面请同学们拿出你们实验篮中的锌片、铜片、电 过渡 流表、硫酸分组完成这个实验，并认真观察实验现 象。 A 学生实验 Cu Zn H+ H2SO4 Zn2＋ 同学们观察到了什么现象？ 提问 为什么会产生了电流？我们继续通过实验来进行探 究。 仅将锌片插入稀硫酸中，观察现象；分组探究 2. 仅将铜片插入稀硫酸中，观察现象； 实验 3. 将锌片、铜片同时插入稀硫酸中，观察锌片、铜 片上的现象。 锌能够与稀硫酸反应产生氢气，而铜不能。但是当 二者同时插入稀硫酸中时，锌片在溶解，而铜片上 概括 却产生了气泡。为什么会出现这样的现象呢？下面 我们来从微观角度动画模拟这个过程。 锌片、铜片间未连接时，为什么锌片上有气泡，而 Flash1 铜片上没有？ Flash2 锌片、铜片连接在一起时，锌片为什么溶解呢？ 板书 Zn → Zn 2 ＋+2e－  分组实验 实验、观察 思考 培养学生动手实 验和观察能力、 实验、观察、 分析问题的能 思考 力。 提高合作能力。 整合 思考、回答 观察、思考 记笔记 追问 失电子的反应是什么反应？ 回答 板书 氧化反应 记笔记 Flash3 为什么铜片上有气泡？ 观察、思考