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甘罗 教学目标： 学会本课的生字、理解词语 “挑唆、施礼 ”的意思。 2. 在掌握字词的基础上，通过 朗读 体会语 言的幽默感，感受语言表达中幽默的 魅力。 通过学习课文启发学生思考幽默在生活中的妙处。教学重点、难点： ．理解课文内容，感受中华语言的艺术魅力。 ．初步了解 幽默的构成方式。 教学准备： 道具、收集自己喜欢的幽默故事。 有关甘罗的资料、制作生字课件。教学时数： 3 课时 第一课时 教学内容：解题、初读课文，学习生字。教学过程： 一、揭示课题： 齐读课题，介绍甘罗。 （甘罗从小聪慧过人 ,12 岁出使赵国 ,煽动赵燕之战 ,使秦国不动一刀一枪得了十六 座城池 , 为秦统一六国做出了巨大贡献。） 二、初读课文，了解课文大意。读准字音。 三、再读课文，理解课文内容。 自读，谈读后的感受。 画出自己认为最幽默的一句话。 交流感受。 教师总结，感悟幽默构成方式。四、练习有感情地朗读。 五、学习本课生字、词语。 教师提出生字，领读生字。 学生给生字注音、组词。 教师引导学生理解词语的意思。 宰 zǎi 主管，主持。（宰相宰杀主宰）武 w ǔ武将（满朝文武武工武斗） 替 t 代替，替换（替手替身替代） 宫 gōng 皇宫（宫殿东宫故宫）施 shī给予（施礼施工施主） 捣 dǎo 打扰，扰乱（捣乱捣鬼捣米）既 j 已经（既然既往既而） 六、再读课文。 第二课时 教学内容：联系上下文体会文中表现甘罗幽默特质的句子，从中体会幽默在生活中的妙 处。 教学过程： 一、了解故事主人公的情况。 学生介绍甘罗，引起学生学习课文的兴趣。 二、自由朗读课文，给课文标出自然段。 三、指名分段朗读课文。说一说读文后的感受，甘罗给你留下了什么样的印象。 四、学习 1-4 自然段 指名读第 1 自然段 。从中找出成语 “唉声叹气 ”，并让学生用自己的话说出这个成语的 意思。通过这个成语来体会甘罗的爷爷当时有多烦恼。 读了这个自然段后问问学生产生了什么问题。学生会想知道甘罗的爷爷为什么事而烦 恼。引导学生带着好奇的语气朗读第 2 自然段中的问句。 3. 过度句： 爷爷是怎么回答的？请学生自由朗读第 3 自然段， 用自己的话概括出来。 （爷 爷为秦王想吃公鸡的蛋而烦恼）指导学生带着烦恼忧虑的语气朗读这一段课文。 五、学习 4-9 自然段 1. 过度句：甘罗了解了爷爷的烦恼后是 怎样做的呢 ？ 指名读甘罗说的话。 “秦王太不讲理了。 ”体会甘罗此时气愤的心情。感受甘罗是 个有正 义感的孩子。 自 读第 4 自然段第 3 句话，说说体会到了甘罗是个什么样的孩子。（从眼睛一眨这个词体会到甘罗是个聪明机智的孩子。）有感情朗读这一自然段。 3. 同学们一定想知道甘罗是怎样做的。小组内分角色朗读 5-9 自然段，交流一下甘罗的 哪句话说的最幽默。 学生汇报朗读，谈自己读文后的体会。 教师指导学生朗读人物间的对话，从中体会甘罗的机智幽默及勇敢。 交流：说说甘罗给你留下了什 么印象。在生活中，发生了哪些你认为比较幽默的事，听到了哪些幽默的话语，这些幽默的人或事在生活当中起到了什么样的作用？举例说明。 第三课时 教学内容： 根据课文表演课本剧，体会课文语言的幽默。 做课后练习题。 教学过程： 一、小组合作分工，编排课本剧 小组内讨论，根据课文编写出小剧本。（ 1）时间、地点和人物； （ 2）编排故事情节；（ 3）人物的台词；（ 4）人物活动提示。 组织小组内同学根据剧本排练。 汇报表演课本剧。 教师给予评价及指导。二、课后练习 ．书后词语要求会读，会写。 ．写课堂作业：基础知识中的几个多音字及形近字。三、作业： 书写生字。 在日记中写一写自己经历的或看到的幽默的事，或听到的幽默的话。四、板书设计： 甘罗 有正义感聪明机智勇敢幽默 对爸爸的印象，从记事的时候，就有了，他留给我的印象就是沉默少言的，但是脸上却始终有微笑，不管家里遇到了什么样的困难，只要有爸爸在，一切都能够雨过天晴的，小时候，家里很穷， 可是作为孩子的我们（我和哥哥） ，却很幸福。爸爸从来不会因为缺钱，而让我们感觉得些许的拮据和紧张，哪怕的低三下气的问人借钱，爸爸都会按时给我们交了学费，从来都不会给我们兄妹俩 拖欠学费。爸爸闲下来的时候，就会给我和哥哥讲他们生活的那个年代，很苦很累，还经历过自然灾害，穷的时候，连饭都吃不饱。在我的印象里，最深的一件事情就是过年的时候，不管这一年 钱赚的多还是少，爸爸总会让妈妈带着我和哥哥去买新衣服，当然了，妈妈也必须买新的，唯有爸爸，他是家里面唯一一个可以穿旧衣服过新年的人，这就是我关于爸爸的儿时的印象，他爱家人， 从来不肯委屈自己的妻子和孩子。成长岁月里的爸爸在我们渐渐成长的的岁月里，作为孩子，我们都有了自己的认知和想法，青春期的叛逆，我们也给爸爸惹了不