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农村留守儿童现象分析思考 五一中心小学熊伟 一、 何谓农村留守儿童 随着我国经济的发展和城镇化进程的加快， 越来越多的青壮 年农村人口进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市。但是更 多的孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在在农村。他 们由自己的祖父母或其他亲戚照料，这类未成年的特殊群体称为 留守儿童。 二、 留守儿童存在哪些问题 第一，安全问题。 留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所 委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经 济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且 他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于 其他的事情则是孩子学校的事了。因此在课余和节假日等老师无 法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干 什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身 边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子 的攻击对象。 第二，心理人格问题。据大部分有关留守儿童的调查显示： 心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最 突出的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严 重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整 的监护职责 留守儿童在心理健康方面的问题主要有以下表现： 一是孤僻内向。二是冷漠乏信。三是心胸偏狭。留守儿童过 早过多地体会了生活的艰辛，认识到父母外出打工是生计所迫， 容易产生社会不公的意识。 第三，道德品行问题。 第四，学习问题。 三、如何解决好农村留守儿童问题 1.从家庭教育角度讲。 父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监 护能力，如身体、经济、思想品德状况。如果被委托者年龄很大， 身体欠佳，本身的行为能力有限，那么这种委托不但没有意义， 甚至有害。 2.从学校教育的角度讲。 学校教育应该成为影响留守儿童成长 的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这 就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有 意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真 空，促进他们的健康发展。对此，学校应充分发挥教育优势，特 别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。对于父母常 年外出打工学生，老师要加大家访力度，或通过电话、信件等形 式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行 教育疏导。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期 开展心理咨询、 心理矫正工作。 3. 从社会的角度看。 留守儿童较之 普通儿童只是由于生活环境中约束因素、 沟通与指导因素的缺失， 而具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。为此，应调动 社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部 环境。尽管学校生活是留守儿童最主要的生活方式之一，但是整 个社会生活中的任何一类因素都会或主或次、或隐或显、或直接 或间接地影响留守儿童的成长与发展。所以要加强农村乡镇文化 建设，大力整治校园周边环境：打击违法经营的网吧、电子游戏 室等，根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好 的环境中接受教育和熏陶。 5. 从国家的体制与制度角度看。 体制改革与制度创新是解决留 守儿童教育问题的重要保证，留守儿童教育问题的存在，某种程 度上是由于“不为” ，而非不能。为了全面贯彻国务院文件精神， 很多地方也出台相应的政策规定，并相继取消了对流动 人口 子女 入学的借读费。但还有很多城市，在学校资源闲置的情况下，依 然对农民工子女的入校设置了难以逾越的门槛，导致了大量儿童 留守，无法接受良好的教育。因此，国家教育行政部门应该从实 际出发，在制度机制上不断创新，创造条件，充分利用城市中小 学的教育资源，让更多的学校愿意接收农村儿童。如可以考虑设 立协商机制和代偿机制等，只有完善了制度，才能更好地关爱留 守儿童。 总之，农村留守儿童的教育不仅对家庭、 学校而且对我们整个 社会教育体系都提出了严峻的挑战，在目前各项教育远未善学校 教育还没有条件深入到留守儿童学校生活之外的情况下，留守儿 童的教育任重而道远。 由于“留守儿童”这个特殊的群体正处 于义务教育阶段年龄，他们的数量、他们的生活和教育状况以及 由此带来的对社会的影响，我们理应给予积极地关注。